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素养教育环境论(之一)

放大字体  缩小字体 发布日期:2010-11-02  来源: 端阳史志馆   作者:佘国纲  浏览次数:567
核心提示: 注:本文由佘国纲先生授权特色植物网发布素养教育是培养人的活动。法国教育家卢梭说:教育就是生长。人不可能生长、生活在真空
       注:本文由佘国纲先生授权特色植物网发布
 

 
        素养教育是培养人的活动。法国教育家卢梭说:教育就是生长。人不可能生长、生活在真空之中。人总是生长、生活在一定的环境之中,即生活在一定的时代、一定的国家,属于一定的民族、一定的家庭,并处于一定的人群之中。素养教育实质上就是提供一个良好的教育环境,让人正常地生长。因此,素养教育与环境紧密相连,没有好的环境就不可能有成功的素养教育,同时成功的素养教育,又可以创造、培养出好的环境。所以,素养教育与好的环境是一种良性的互动,决不会出现恶性循环。如果实施的教育与环境出现恶性循环,那么这种教育决不是培养人的素养教育。
     1937年,《湖南教育》发表罗辀重的《一个乡村小学的写真》。罗辀重在文中鲜明地指出:“教育效率之大小,常与环境之良否成正比例。”
教育环境包括家庭教育环境、学校教育环境和社会教育环境。罗辀重特别注重和着力解决的是他主持的陶龛学校的教育环境。
     陶龛学校的教育环境主要体现在校园内外的自然环境、校园内部的人文环境和校园周边(外部)的人文环境三个方面。
 
 
 
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