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素养教育环境论(之二)

放大字体  缩小字体 发布日期:2010-11-02  来源:万星楼网站  作者:佘国纲  浏览次数:956
注:本文由佘国纲先生授权特色植物网发布
 
    陶龛学校的这种如诗如画的校园环境,既是大自然的赐予,更是学校主持人罗辀重与师生们的创造性的利用。
    学校建在涟水之滨的幽静山村白鹭湾。罗辀重善于充分利用这种大自然的赐予,将学校对面滩头的芦苇、群集的白鹭和河中点点的白帆,背后绿树成荫鸟语花香的梅紫山,附近垅中筒车悠悠的打水声,与学校的砖瓦建筑相辉映,与学校的钟声、铃声、鼓声、号声相应和,让其构成一幅有声有色的优美生活图景。他经常让孩子们到滩头,到河边,到田野,到山上,去上课,去游戏,去领略大自然的风光,去沐浴大自然的雨露……
    罗辀重还在大自然赐予的基础上,带领师生,精细加工,为儿童创造更美的环境。校门外广场具有迎人意的成行翠柏,是师生们劳动的结晶;飞檐斗拱的古式房屋和方菱园柱的西式建筑的参差交错,也无不浸透着师生的汗水;学校作息信号也别出心裁,废弃呆板的摇铃撞钟,而采用交响乐似的吹号起床就寝,打鼓吃饭,敲钟上下课,成为师生们“每天最乐意听到的声音”……
    陶龛学校的房舍新旧参半,并不十分美观,但罗辀重发动师生给每间房子都取了个美丽动听的名字,诸如光明室、博爱室、爱迪生院……他规定每班每个学期都要换一次教室,每一次都要把教室布置成一个新的样子。这样,学生们便从利用美的环境和享受美的环境,发展到创造美的环境,并在这种利用、享受和创造中培养良好的生活习惯和思想品德。每个班的学生毕业时,大都要在校园内建造一个如“念念亭”之类的小建筑物,为后来人创造更美好的环境,并留下自己对母校、对童年美好生活的回忆。
    1938年求学陶龛的贵州校友李惠予(晓钟),把陶龛校园称为“诗的校园”,他写了一篇《我爱诗的校园》的回忆文章,把校园外的美景,称为“诗的外围”;把进校门内的“天井”,“喷泉”,称为“诗的序幕”;把校内大厅的“教育墙”,称为“诗的意境”;把 “游艺室”、“爱迪生院”等,称为“诗的翅膀”。他在“诗的翅膀”一节中写道:“游艺室的画幅肖像和光明室的琴韵歌声,每每使人陶醉,流连忘返”;爱迪生院“科学家留给我一串串想像,我不免沉入纫幻想”;“爱院下首是‘念念亭’。那是22班毕业时捐建的纪念物,园穹茅顶,画栋雕栏,衬以隶书匾额,古色古香……在这儿早读,可以进入一种超脱的境界”;“爱院科对面是葡萄架。晚自习后,我爱在这里呆一会。其时,月光妩媚,树影婆娑,漫步其间,感到一种恬静的自然之美;遥望夜空,繁星满天,会引发无限遐思”;“置身于这么一些美丽的地方,品种着这么一些动人的情境,谁能不逸兴逍飞,插上幻想的翅膀呢”!
 
 
 
 
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