（转）把孩子培养成学习的天才

　　大发明家爱迪生小时候学习成绩很差，经常有一些在老师看来非常奇怪的行为和做法，因此在小学时被老师认为“弱智”，并让母亲把他领回家去。

　　爱迪生的母亲没有文化，但她相信和理解自己的孩子。她对老师说：我的儿子是天才，只是你们不理解。

　　如果没有这样的母亲，爱迪生的人生很可能是另一个样子。

　　同样，爱因斯坦在幼年时也曾被认为低能，但他最终成为对人类有着巨大贡献的伟大科学家。

　　当然，历史上真正成为天才的人并不多，大多数人是在平庸与无奈中度过一生。许多人在其成长之初也曾被父母与亲人寄予过很高期望，及至他们长大，又把这种期望转而寄托在自己的孩子身上，花费与前辈同样的、甚至更多的心血培育后代。

　　效果并不理想。

　　我从不否认社会环境对一个人成长的攸关重要的作用，但在我的研究中，一个人能否成功，与他早年受到的家庭教育有着决定性的关系。对于一个刚刚出生的孩子，他的社会环境就是他的家庭，他的父母，他身边的亲人。这些人的影响将决定孩子的未来。

　　成功者的父母并不一定都有很高的文化教养或很高的社会地位，大科学家的母亲也可能文化程度普通，大作家的父亲可能出自社会底层，但这并不妨碍他们培养孩子学习的兴趣与向上的积极性。

　　有了学习的兴趣与向上的积极性，孩子就会热爱学习，就会找到正确的学习方法，就会有自觉克服学习困难的毅力，从而产生人生的自信。

　　学习的兴趣与向上的积极性就像一粒小小的火种，当父母将这粒火种在孩子心中点燃的时候，就像面对需要点燃的一堆柴草，小小的火种落在上面，风大了会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了不透风，太松了又聚不起火，柴草潮湿了还不行，这时候，你要小心呵护这株小小的火苗，要“哄”着它一点点燃起来，旺起来，最后成为熊熊烈火。当火势旺盛起来的时候，有时风大一点，有时柴草湿一点，有时柴草紧一点，有时柴草松一点，就都不要紧了。

　　我深信，只要不是先天的大脑缺损，每一个孩子都可能被培养成天才，都可能成为学习的天才。孩子没有能够成为天才，首先是由于他所受到的并不理想的家庭教育。在错误的家庭教育中，孩子失去了学习的兴趣，没有向上的积极性，更谈不到克服学习困难的毅力。

　　要将孩子培养为学习的天才，就必须重新定义学习好的标准，就必须认识到学习是一种综合的能力，并真正了解其结构，就必须有一整套真正行之有效的提高学习能力的方法。

　　近几年，我曾与家长和孩子们进行过多次面对面的交流。很多家长反映，在这种交流之后的很短一段时间，孩子的学习成绩有了大的提高。

　　希望这本书能够给那些渴望使孩子提高学习成绩的家庭一点小小的帮助。我始终认为，只要方法得当，学习成绩优异并不是一件困难的事情。

　　你的孩子也许刚刚出生，也许正在幼儿园，也许是小学生，也许中学生，不论是哪一年龄段的孩子，道理是一样的，只要掌握了正确的方法，您一定会使自己的孩子变得更聪明，学习成绩大幅度提高。

　　使千千万万的青少年在成长中得到正确的指导，使千千万万的家庭摆脱家庭教育的困扰，最终，使千千万万的孩子成为学习的天才，这是我所期望的。

 

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重在讲究方法

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　　为什么同样对子女投入了大量精力、心血和金钱，孩子的发展却千差万别？

　　成功者的经验表明：当一个好家长并不难，只需在观念和方法上做一点改变。

　　孩子的成长需要全面发展。那么，如何使孩子学习好，怎样将孩子培养成学习的天才呢？

　　本书的方法和理论，在其传播的过程中已使许多家庭受益。

　　希望这本书能够使你受益，帮助你成为一名真正合格的家长。

　　掌握了正确的方法，孩子才能和家长沟通，家长才能真正感到幸福。同时，孩子的成绩也会显著提高。只要你愿意这样做，使孩子学习好是件很容易的事情。

　　关键要有正确的方法。

　　培养孩子，主要在方法。

　　家长的方法不对，即使整天陪着孩子，从小到大管着孩子，孩子的学习也不一定好。

　　希望家长在思想上提高一步，找到新感觉， 用新的态度和方法来对待孩子。

　　这本书的主题是：

　　把孩子培养成学习的天才──高效学习指导法。

 

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最宝贵的出发点

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　　家长愿意为了孩子的教育进行探讨和学习，首先表明了一种诚意。这种诚意非常可贵， 要特别肯定自己的这点诚意。

　　你们阅读这本书， 是想让孩子发生变化。而书中所讲首先是让家长发生变化。

　　那么，变化的出发点在哪里？

　　就像一棵大树，无论它长得多么粗壮茂盛，总是从一粒种子开始的。种子在哪里？在自己心里。

　　你要相信自己未来一定会成为一个好家长。为什么？就在于你有这样一个诚意，有这样一个虚心。

　　很多家长在为孩子的学习发愁，为孩子的成绩操心；却没有想一想应不应该改变一下自己的家教方式？没有想到这一点，只是操心、只是埋怨是不可以的。

　　相反，有了改变的诚意和虚心，有了探索新方法的勇气，这是非常可贵的。

　　做任何事情首先要有诚意，想去做，才有可能做成。所以，首先要肯定你心中的这片诚意和决心。把这个诚意、决心和勇气以及这个出发点在你的心中培育起来，不用多长时间，就会出现明显的变化。

　　你会发现，自己过去的思维方式和家教方法，是不合格的方法，和孩子无法沟通，费了力气效果不好，孩子的学习效率不高，孩子的全面素质也得不到发展。

　　所以，家长首先要肯定自己这个勇气，这个诚意，这个虚心，这个出发点。并不是所有的家长都能像你一样，愿意为了孩子的教育进行认真的学习， 探索指导孩子学习的方法。

　　这就是你今后能够成为出色家长的一个出发点。

　　对此要充满信心，相信用不了多长时间， 自己在家教方面就会有显著的、自己都感到惊喜的变化。

　　

 

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当好一个家长并不难

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　　那么，只要沿着这样的诚意出发， 加上自信心和改变自己的勇气，相信自己的家教方法能够越来越提高，就一定会产生两个变化。

　　第一个变化，家教方面的显著变化和提高。

　　第二个变化，孩子也相应地会有显著的变化和提高。

　　曾经有一位家长，学习过书中传授的部分内容，掌握了正确的方法，一下就会当家长了。孩子的成绩提高了，孩子过去在家里连电话都不敢接，现在不仅敢接电话了，甚至敢于在公开场合讲话了，敢与父母交流了，还敢于外出办事了。

　　做到这些，并不难！

　　

 

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只要下决心发生变化

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　　要使自己发生变化， 就要尽可能放下头脑里的旧框框、旧经验、旧模式。

　　许多家长在对待孩子教育上，肯定有比较定型的做法。 有些可能是对的，但有些方法肯定是不对的。

　　如果你的孩子培养得特别成功，孩子的学习能力、道德水准、和家长的沟通情况都特别优秀，孩子一点都不让你操心，你对他的未来，对他考中学、 考大学没有一点忧虑，那么，你的家教是合格的。

　　如果你没能做到这一点，你一定有某些方面做得不合格，就要想办法改变。

　　作为一个家长，不管你的孩子多大，中学、小学、幼儿园，或者是婴儿， 都需要尽可能提高自己，改变自己。

　　不要做一个发愁的家长，要做一个能把孩子真正教育好的家长。

　　在我们共同探讨教育孩子的方法之后，应该是这样的效果：家长在思想上发生了明显变化，指导孩子学习有了新的方法，用新形象对待孩子。几个月后，孩子的学习上去了，情商提高了，和家长的关系也密切了。

　　每个人都可以做到这样，而且可以做得更好。

　　

 

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改变自己是改变孩子的前提

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　　家长提高以后，还要和孩子有所沟通。孩子能变化，家长也能变化。

　　一变化过来，问题就解决了。

　　许多事情就在方法不同，这样做就失败了，那样做就成功了。做经济的， 做政治的，做体育的，做文学艺术的，都一样。

　　家庭教育也是一样，这样做就失败了，那样做就成功了，就是个方法问题。一定想办法把我们的观念、思维、方法、模式变过来，变好！

　　

 

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学习好的新标准

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　　想要发生这个变化，先要对学习好制定一个新标准。

　　什么叫学习好？

　　第一个标准，学习成绩好，而且是全面的成绩好，不是光数学好，文科不好；或者光文科好，数学不好。要全面的优秀，能够应对各种考试。

　　第二个标准，有创造性，能够创造性地运用学到的知识解决问题。

　　第三个标准，学习好，还不能学成书呆子，必须有社会适应能力、有交际表达能力。

　　第四个标准，学习好，还要身心健康。如果孩子身体不好，病秧子，老生病，那叫学得不好，家教方法不对。

　　第五个标准，学得快乐，学得自在，是学得好的重要标志。 如果孩子学得不快乐，学得很苦，暂时成绩好，也不能算学得好，因为长期下去就有可能出现问题。

　　我们所提倡的孩子学习好，是这样五个标准：

　　就要把孩子培养成这样。

　　如何使孩子做到这一点，首先是在观念上发生变化。

　　

 

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家长自测

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　　１，您的孩子学习成绩如何？

　　（１）各科成绩均良好

　　（２）部分科目成绩不好

　　（３）偏科严重

　　（４）普遍不理想

　　（５）均一般

　　２，您的孩子有创造性吗？

　　（１）喜欢创造

　　（２）一般

　　（３）较差

　　３，您的孩子社交能力如何？

　　（１）较强

　　（２）一般

　　（３）较差

　　（４）极差

　　４，您的孩子身心健康吗？

　　（１）非常健康

　　（２）比较健康

　　（３）一般

　　（４）较差

 

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您的孩子喜欢学习吗？

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　　５，您的孩子喜欢学习吗？

　　（１）喜欢

　　（２）喜欢某些科目

　　（３）比较喜欢

　　（４）不太喜欢

　　（５）不喜欢

　　了解孩子是教育孩子的前提。

　　家教格言：

　　很多家长在为孩子的学习发愁、操心；但是，他们没有想一想，应不应该改变一下自己的家教方式？想不到这一点，只是操心、只是埋怨是不可以的。

　　作为一个家长，不管你的孩子多大，中学、小学、幼儿园，甚至是婴儿，都需要尽可能提高自己，改变自己。不要做发愁的家长，要做能把孩子真正教育好的家长。

　　学习好的新标准：学习成绩好，而且是全面的成绩好；能够创造性地运用学到的知识；具有社会适应能力；身心健康；学得快乐和自在。

　　

 

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学习是一种综合的能力

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　　学习能力是个综合的构成。

　　孩子成绩不理想，或者不优秀，往往有非常具体的原因。

　　认识清楚这一点，才能有效地指导孩子的学习。

　　只有失败的家庭教育，没有无法成功的孩子。

　　

 

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学习是一种综合的能力

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　　一般人讲到孩子的学习能力，就会想到这是一种智力， 是面对书本和课堂的学习智力。

　　我们对当代各种教育模式和教育方法，包括学习指导方法都做了考察和研究。用一句话概括：学习是一种综合的能力。

　　这种能力由如下方面构成，即五种积极性， 五种智力，三种能力，两种承受力。

　　说起来一大堆，一讲就会觉得非常清楚。真理就是这样，不讲不知道，一讲都知道；不讲不明白，一讲都明白。

　　学习是一种综合的能力，就好像成年人工作是一种综合的能力一样。

　　一个人的工作能力强不强、是不是善于工作， 是整个素质的综合。当我们说一个人有工作能力，他的工作效率特别高，指的是一种综合能力。无论哪一方面欠缺，都会影响他的工作能力。

　　比如一个人很聪明，但是身体不好，他的工作能力就不完整了。因为工作能力是综合的，他有心脏病，一紧张就犯病，工作必然受影响，能力少了一半。

　　又如一个人有工作能力，但精神状态不好，爱发脾气，悲观失望，同事不愿意与他合作，还谈得上有能力吗？这个能力无疑受到很大影响。

　　总说一个人有工作能力，但是家务事缠身，三天两头不能上班，他的工作能力差一半都不止。

　　工作能力是个综合的构成，学习能力也是个综合的构成。

　　认识清楚这一点，才能指导孩子的学习。

 

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五种积极性

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　　学习能力首先是五种积极因素、积极素质， 五种积极性。

　　第一种，正着讲是积极向上，倒过来讲是向上积极性。

　　就是孩子在学习方面有自己的愿望、追求、目标， 有向上的积极性。

　　没有向上的积极性，有可能从根本上失去学习的能力。

　　对于成年人而言，没有向上的积极性，有可能从根本上失去工作的能力。这个人没有一点点工作的积极性，万事都懒得做，能力根本谈不上。

　　所以，能力不是孤立的东西，是综合的素质。

　　第二种积极性，积极的兴趣，或者说兴趣的积极性。

　　有学习的兴趣，有兴趣方面的积极性。孩子爱学习，想办法学习， 学习就有可能学得好，学习才有能力。

　　第三种积极性，积极自信，也叫自信积极性。

　　孩子必须在学习方面对自己的能力有自信。不相信自己的孩子，有可能在学习方面能力不强。

　　第四种积极性，注意力积极。

　　注意力能够集中，善于集中，叫做积极注意，或者说在注意力方面的积极性。善于在学习的时候集中注意力，是一种积极因素。不善于集中注意力， 是一种消极因素。

　　第五种积极性，积极毅力。

　　就是学习有毅力，在毅力方面的积极性。

　　这五种积极性，这五方面是积极还是消极，是好状态还是不好状态， 从根本上要影响孩子学习的能力。

　　

 

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五种智力

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　　学习的综合能力还包括五种智力。

　　第一，感受观察能力。

　　对世界善于观察。

　　第二，记忆能力。

　　学习的东西能够记住。

　　第三，逻辑思维能力。

　　善于判断、善于分析、综合处理各种学习方面的信息， 有较强的逻辑思维能力。

　　第四，形象思维能力。

　　善于用绘画、音乐、文学、写作、讲述的方式，组织自己有关形象方面的思维。逻辑思维主要体现理科方面的智慧；形象思维更多地体现文科方面的智慧。

　　第五，创造性思维的能力。

　　创造性思维是建立在逻辑思维和形象思维这两种能力基础上的， 同时它还包含想象力和灵感。

　　这五种智力：观察力、记忆力，加三种思维能力──逻辑思维能力、形象思维能力和创造性的思维能力——构成学习中的五种智力。

　　而创造性思维是由逻辑思维、形象思维以及想象思维和灵感思维共同构成。

　　

 

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三种能力

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　　作为一种综合的能力，学习还需要由这样三种能力来构成：

　　第一，听讲与阅读的接受能力。

　　第二，语言和操作的表达能力。

　　第三，学习的自我管理组织能力。

　　以上五种智力加上三种能力，也可以通称八种智能。

　　虽然这个体系包括的内容很多，但是并不复杂。 当家长们把以下内容掌握之后会发现，这是个非常清楚的体系。

　　

 

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两种承受力

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　　学习是一种综合的能力，还有两种承受力作为基础。

　　第一，身体的承受能力。

　　第二，心理的承受能力。

　　两种承受力是学习能力的基础。

 

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与以往观念的不同

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　　这样，我们就知道学习是一种综合能力的整体概念了。

　　两种承受力，身体承受力和心理承受力在下面；五种智力、三种能力所构成的八种智能在中间；五种积极性在最上面，就是综合的学习能力。

　　对学习能力有了整体的概念，才能够知道你的孩子在哪方面有缺陷， 在哪方面没有引导好，才导致他学习成绩不理想。

　　许多家长往往把学习归于智力或能力的某一个方面，没有从综合的角度来考察问题，因此，对孩子的指导方法不当。

　　

 

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关于五种积极性

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　　那么，这五种积极性在整个学习能力中的位置是什么？

　　这是首先要清楚的。

　　五种积极性是整个学习能力的生命。

　　五种积极性能够使八种智能处于最好的发挥状态。

　　五种积极性能够使八种智能进入淋漓尽致的天才状态。

　　五种积极性在孩子学习遇到干扰的时候， 保护八种智能不受外界的干扰。

　　五种积极性还能够开发、发展八种智能。

　　这是一些特别要紧的、 攸关重大的根本规律。

　　希望引起家长的重视，并逐渐建立起新的概念。

　　五种积极性之间是统一的，因为有向上的追求，孩子会去学习， 追求本身就可能过渡为兴趣。因为有了向上的积极性，有了兴趣，从而产生自信，产生注意力和建立意志品质。也就是说， 向上积极性和其他四个积极性有某种相关。

　　因为你对学习有兴趣，有积极性，你热爱学习；热爱学习又可能产生向上的积极性、自信的积极性、注意力的集中和意志品质、毅力方面的积极性。也就是说，作为兴趣这个积极性，可以带动其他四个积极性。

　　因为学习方面自信，才可能更加向上，更加有兴趣，更加善于集中注意力， 更加有意志品质。

　　因为你注意力集中，就有可能学得更好，就能对学习产生更浓烈的兴趣， 更加建立自信，更能够确立向上的目标，更有毅力。所以，注意力这个积极性也能够带动其他四个相关的积极性。

　　因为你有毅力，表现出有人生的目标，能够通过顽强的努力接近目标。因为你有毅力，就会产生更加向上的积极性。

　　因为你学习得好，就对学习有更浓厚的兴趣，也更能集中自己的注意力，更好地建立自信。

　　五种积极性是相关的，每种积极性对其他四种积极性都有带动作用。

　　这是关于五种积极性要逐渐建立的新概念。

 

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关于智能

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　　五种智力加三种能力，通称智能。以下讲它们之间的关系。

　　第一，感受观察力是记忆和思维能力能够展开的基础，也就是说，观察能力和记忆能力、思维能力是密切相关的。

　　第二，记忆能力又与观察、感受能力相关。观察得越细致深入，记忆得越清楚。记忆能力同时又与思维能力相关，越是理解的事物，越是思维得清楚的事物，无论是逻辑思维和形象思维都到位的那些事物，你记忆得越好。

　　第三，逻辑思维与形象思维也是密切相关的。

　　第四，逻辑思维和形象思维通常被称为一般性思维。

　　它和创造性思维之间的关系是什么？

　　创造性思维是一般性思维的最高表现。在这个世界上，人之所以要思维，最主要的是要完成创造。

　　第五，听讲、阅读、接受能力。一定要重视这种能力的主动性。 也就是说，不是被动地听讲和阅读，而是主动地听讲和阅读。

　　第六，表达能力。无论是用语言表达，还是用行为操作来表达， 我们都强调，要重视表达能力的重要性。很多家长忽略这一点。

　　第七，学习管理能力是孩子学习能力的整合。

　　一个孩子学习能力好不好，整合的表现是， 他善于不善于管理和组织自己的学习。

　　简单描述了这些智能的方面后，我们对智能所下的定义是：智能即智力和能力，是学习能力的直接表现。

　　五个积极性还不能说是直接表现。

　　你说你有学习积极性，表现在哪里呢？ 表现在你观察得好，记忆得好，思维得好，你试题答得好，问题解决得好，等等。

　　这些才是学习能力的表现。

　　智能是学习能力的直接表现，是学习能力的技术性表现， 是学习能力的直接运用。

　　

 

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至关重要的承受能力

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　　然后，是基础部分，即两种承受力。

　　身体好不好，是身体的承受力。孩子身体不好，不能承受较重的学习任务。 心理承受能力不好，不能承受升学及考试的压力。

　　没有这两种承受能力，孩子一上课就生病，一上课就头疼，一做作业就睡不着觉，还能学习吗？不能学习。所以，两种承受能力是学习的基础，没有它们， 一切都谈不上。

　　此外，两种承受力和五种积极性相关。

　　孩子在学习方面有积极性，首先表现在心理上有较好的承受力。 身体状况良好，是学习好的基础。

　　大家一定注意过这种现象，一个特别不爱学习，对学习特别没兴趣， 畏惧学习的人，往往一学习就累，一累就容易生病。

　　所以，积极性和两种承受力也是相关的。

 

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一个整体的概念

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　　学习能力是个综合的能力。

　　在最上面，是五种积极性；中间部分，是八种智力和能力； 两只脚踏在地上，是两种承受力。

　　要建立整体的概念。

　　许多人过去没有这样的认识，觉得这么大一个体系，似乎挺复杂， 可是随着这本书的阅读，这些概念慢慢就清楚了。

　　学习是一种综合的能力。两种承受力──身体承受力和心理承受力是基础；八种智能──五种能力、三种智力在中间；五种积极性在最上面。 家长对学习能力有一个整体的概念，才能更有效地指导孩子的学习。

　　家教格言：

　　学习是一种综合的能力。这种综合能力由五种积极性、五种智力、三种能力、 两种承受力构成。

　　五种积极性（向上的积极性；积极的兴趣；自信积极性；积极的注意力；积极的毅力）是整个学习能力的生命，它能使八种智能处于最好的发挥状态，还可以保护八种智能不受外界干扰，同时还能够开发、发展这八种智能。

　　创造性思维是我们通常思维、一般性思维的最高表现。人之所以要思维， 最主要的是要完成创造。

　　五种智力加上三种能力（听讲和阅读的接受能力；语言和操作的表达能力；学习的自我管理组织能力）统称八种智能。智能是学习能力的直接表现， 是学习能力的技术性的表现，是学习能力的直接运用。

　　两种承受力（身体的承受能力和心理的承受能力）是学习的基础，没有它们， 一切都谈不上。

 

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天才的家教重在培育孩子的

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　　五种积极性

　　作为一个健康的生命，孩子天生的本性是向上的，是热爱学习的，是有做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有意志品质的。

　　家教的主要任务就是培育、保护、重建、发展孩子这五种积极性。

　　向上积极性是孩子学习的

　　基本驱动力

　　天才的家教重在培育孩子的五种积极性。不懂得这一点， 就不会有正确的家教方法。

　　首先讲向上积极性的意义。

　　分析自己的孩子或者别人的孩子，成功的或者失败的，学习好的或者学习差的，都能发现，孩子有没有向上的积极性，常常是很重要的分别。

　　学习好的孩子大多表现得向上的积极性很饱满。

　　向上积极性的第一个意义，是它对于学习是动力，是一种主动性的自觉性，是一种对目标的追求和驱动。

　　没有向上的积极性，没有对目标追求的热情，学习常常会失去基本动力。

　　向上积极性的第二个意义，是使八种智能处于良好的运用、发挥状态。

　　没有向上的积极性，孩子的智能常常处在不好的运用和发挥状态。

　　向上积极性的第三个意义，是使智能在良好的运用发挥中得到进一步开发和发展。

　　没有向上积极性，智能得不到应有的开发和发展。

　　如果你的孩子原来智力不错，但是他这段时间没有向上的追求和学习的积极性，那么即使他很聪明，这种智能有可能处在不好的发挥状态，更谈不上往前发展。有了向上的积极性，孩子的智能就处在非常好的发挥水平，而且能往前发展。

　　感觉透视孩子的向上积极性

　　所以，家长最好把心放得干干净净，目光放得非常透彻。

　　请你现在想一想自己的孩子，他在学习方面向上的积极性表现如何？想一想他这个积极性状态是什么样的？

　　你自己的孩子，你应该有感觉呀！ 他在学习方面有多大的向上的积极性？他有什么样的目标和追求？他是不是一直很努力、很积极地追求一种向上的发展？

　　如果对孩子的这一点没有准确的感觉和透视，家庭教育从一开始就很失职。

　　如果你只是在想，我的孩子怎么才能学习好，然后一天到晚数落他，催促他，可是你并不知道他有没有向上的积极性，积极性处在什么状态，你是一个糊涂的家长。

　　要仔细揣摸孩子的状态，思考自己如何才能把孩子向上的积极性升高？

　　家长朋友，你不是也曾经上过学吗？你不是现在还可能在学习吗？请想一想，你的学习、工作的好坏与你有没有积极性是不是相关的？如果没有积极性，你能够学习好工作好吗？

　　因此，要求家长对孩子的揣摸、观察、透视一定要有特别生动的感觉，要看得见摸得着：这个积极性像小嫩芽似的，一厘米高，还是两厘米高，还是三厘米高？ 一定要能看清楚。

　　这才是家长真正的智慧。

 

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兴趣是孩子学习的主要动力

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　　对兴趣积极性的意义要了解。

　　几乎所有的人在理论上都知道，学习要有兴趣，兴趣是学生最好的老师，要注意培养孩子的学习兴趣。老师在讲，家长在讲，许多书本也在讲；但是，真正领会这一点、运用这一点的家长并不是很多。

　　学习成绩反映了学习的兴趣

　　孩子学习不好，一个重要原因是学习兴趣不够。孩子之所以学习好， 是因为学习兴趣高。

　　兴趣和向上的积极性同样重要。

　　第一，它同样是学习的一种主动性，一种驱动力。有了兴趣， 可以不知疲倦；有了兴趣，可以越学越爱学。

　　第二，有了兴趣，智能可以得到更好的运用和发挥。

　　第三，有了兴趣，智能可以更好地开发、发展。

　　你的孩子如果爱学习，那是因为他对学习有兴趣。如果孩子不是很爱学习，说明他对学习兴趣不高。如果你的孩子学习好，但还不是最好，那么， 说明兴趣还不是最高。

　　所有的家长都为孩子的学习操心：成绩差操心；一般也操心；成绩很好了，还操心，希望他更稳定，更出色，更发展。

　　家长们往往只操心孩子学习的表现和结果，却很少操心他学习的一个动力， 就是他对学习的兴趣。

　　关于“乐此不疲”

　　很多家长在为孩子的学习操心，但从来不操心孩子游戏。孩子喜欢踢足球，喜欢游戏机，家长从来不操心孩子玩得怎么样，他只操心孩子玩得太多。

　　为什么孩子在喜欢的领域不用你督促就很努力，就能玩得很好呢？

　　有的孩子游戏机玩得非常好，有的孩子足球踢得非常好。踢得非常好而且踢得不知疲倦，玩得非常好而且玩得不知疲倦。在他有兴趣的领域可以又努力，又成绩好。 这就是兴趣的奥秘。

　　那么，家长朋友们，当你被迫做一件你不感兴趣的事情时，你注意到没有，往往你还没做就开始累了。许多人都会有这种体验，这件事你不心甘情愿做， 你还没做就已经觉得累。做，就更累了。一边做心里还有怨气。

　　相反，如果你有兴趣的一件事情，为什么会乐此不疲呢？ 为什么你不仅做了，还能做好，即使做得很辛苦还心甘情愿呢？

　　这就说明， 兴趣是学习特别重要的一种积极性。

　　对孩子兴趣的观察和体会

　　现在，希望每位家长想一想自己的孩子，他在学习方面的兴趣高不高？他对每一科，语文、数学、各门功课兴趣如何？你会注意到，学习不好和学习没兴趣相联系，学习好在一定程度上和学习有兴趣相联系。

　　更具体讲，某一门功课有兴趣和某一门功课学得比较好也相联系。 某一门功课没兴趣和某一门功课学得不好相联系。

　　不知道你对孩子的兴趣有没有那种细心入微的体会。

　　可能你很体会孩子的成绩，上次是85分，这次是87分，这种变化你很体会。可是你没有体会他兴趣的变化。孩子今天感冒了，你很心疼，今天拉肚子，你知道他很难受，这些你都有体会。可是为什么你对孩子的兴趣没有体会？

　　当你指责孩子、埋怨孩子、督促孩子学习的时候，你只是想要一个结果。这时的你是一位粗暴的家长，因为你根本不知道孩子的兴趣是什么样的。

　　兴趣是一个火苗，这个火苗是大是小，是熄灭了，还是着得很旺，你清楚吗？

　　聪明的家长一定要对孩子的兴趣有细心的透视、观察和体会。

 

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智能发挥的保障：自信

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　　一个运动员上场比赛之前很自信，觉得自己能够发挥好，他就有可能发挥好。他自卑，上场前就没有自信， 他能发挥好吗？

　　自信的意义就是更有效地发挥智能，而且更有效地开发智能。

　　因此， 自信能够使一个人学习更向上，更有兴趣。

　　希望家长朋友们想一想，你的孩子在学习方面自信心如何？当他每天背着书包走向教室的时候，面对班里的所有同学，这些同学也是一种竞赛对手，他有自信吗？他面对你这个家长，学习有自信吗？他面对学校各门功课的老师，他有没有自信？

　　这很重要。

　　聪明的家长不需要陪读

　　聪明的家长并不需要整天陪读，那是愚蠢的家长做的事情。

　　那么，家长聪明在什么地方呢？在于体会孩子的这几种积极性。

　　当我们讲到自信心积极性的时候，你想过你的孩子面对激烈的学习竞争，他有自信心吗？如果你的孩子现在学习好，有一定的自信心，你了解，这当然很好。如果他没有更高的积极性和自信心呢？

　　可能你的孩子不在重点学校，比起重点学校的学生，他有没有自信心呢？可能你的孩子在重点学校，但不是成绩最好的学生，那么比起成绩最好的学生，他有自信心吗？再进一步，他对未来的升学、工作、创造有自信吗？他对自己人生的未来有没有自信心呢？

　　家长们一定要深入体会这一点。

　　自信是人生成功的基石

　　大家知道，凡是在生活中、事业上有成就的人，大多数从小有自信。一个没有自信心的人，说他以后的人生能够非常成功一般是不可能的。

　　那么，家长朋友，你重视过孩子的自信心吗？

　　为什么我们对孩子训练时提出的第一个口号就是“自信积极”？因为这个问题许多家长没有重视。也可能你的孩子现在学习成绩不是很好，甚至有所退步，这种时候他本来就自信心不够，家长的责备、埋怨会使他的自信心更加受到挫伤。你以为是在关心孩子的学习，其实破坏了孩子学习的自信心。

　　注意爱护孩子的自信心，在考试前不对孩子施加压力，不数落孩子， 孩子的成绩反而上去了。这是聪明家长做的事情。

　　像爱护婴儿一样爱护孩子的自信心

　　家长要像爱护婴儿时期的孩子一样，像爱护他的生命健康一样，对待孩子的自信心。孩子刚刚出生的时候，你会随便打他吗？你会拿凉水泼他吗？一个未满周岁的婴儿，你会把他放到室外冻着吗？不会吧？你会拿木棍敲打他吗？ 不会吧？

　　他很稚嫩，你很爱护他。但是你忘了，当孩子长大了，你那些错误的指责、 埋怨、数落和所谓督促，与毒打几个月的婴儿是一样的错误。你没有像爱护婴儿一样来爱惜孩子自信心的积极性。

　　当孩子没有向上积极性的时候，没有学习兴趣的时候，对自己缺乏自信心的时候，这中间缺少任何一个因素，孩子都不可能有很好的学习状态。

　　家长们一定要想一想自己的孩子目前的心理状态。如果通过你聪明的调试，把孩子的几个积极性调动起来，孩子的学习肯定会一点点地上去。

　　

 

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注意力是孩子学习态度的显现

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　　一个学习不好的孩子，对学习没兴趣的孩子，常常在上课的时候注意力不集中，复习功课的时候注意力也不集中，做作业的时候注意力还不集中。自然学习成绩不好，不好就更没有兴趣，更没有自信，成绩就更差。结果就更加注意力不集中。

　　因此，注意力的意义在于：第一，与其他四个积极性相关；第二， 使智能处于良好的发挥状态；第三，也是智能的良好开发、发展状态。

　　你注意过孩子现在的注意力是什么状态吗？有多少家长能回答这个问题？ 你知道不知道他上课时注意力是否集中？你只注意他的分数，为什么不了解一下孩子的注意力是否集中？

　　这不是简单问一句话能问出来的，要靠孩子那种主动的、信任的描述，你才能有所感觉到。他会告诉你，我上什么课注意力不集中，不爱听，上什么课注意力集中，爱听。当他非常相信家长的时候，在相互的沟通中才能讲出这些东西。

　　您关心过孩子的注意力吗？如果没有，那么你凭什么要求孩子学习好呢？

　　当你自己注意力不集中的时候，你能做好一件事吗？

　　你是个司机，注意力不集中，首先就要出交通事故。你是个钳工，你是个车工，你注意力不集中，往往会出废品。你注意力不集中，出门办事可能丢三落四。你注意力不集中，操作电脑可能会把程序搞乱。

　　你做家务，注意力不集中，油锅会着火，做饭会糊锅，洗衣机忘了关，煤气管道忘了关，水龙头忘了关。

　　失误是经常的。

　　那么，孩子的注意力如何呢？在学习的时候， 能不能够高度集中自己的注意力？希望家长们观察一下。

　　善于集中注意力，在心理上是学习积极的表现；不善于集中注意力， 是心理上消极的表现。

　　

 

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毅力的保护与支持功能

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　　那么，孩子学习的毅力如何？

　　遇到困难的时候，遇到难题的时候，遇到挫折的时候，孩子的意志品质如何？

　　孩子的意志品质处在什么状态，不仅是中学生、小学生需要观察，学龄前儿童、包括婴幼儿，都可以观察到。

　　毅力是对向上目标追求的长期坚持，是对智能状态的保护， 是对注意力的长时间维护；从而还形成对自信与兴趣的支持。

　　

 

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五种积极性要从小培养（1）

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　　五种积极性是从小需要培养的。

　　如果你的孩子很小，一两岁，他现在有没有学习向上的积极性？有没有学习的兴趣呀？有没有自信呢？相信不相信自己特别聪明能干？有没有那种注意力，坐着看书的时候注意力特别集中，画画的时候注意力特别集中？有没有那种毅力？ 这幅画画得不好，这个字写错了，重来，不沮丧。

　　五种积极性是孩子一生最重要的财富

　　五种积极性将长久伴随孩子的人生。这是从孩子一两岁、两三岁就可以培养的积极性。这是你孩子一生中最重要的财富。

　　那么，家长们对孩子这五种积极性的状态了解吗？

　　物理学家丁肇中讲过一句话，从小父母不管我，让我自由发展。 结果他成了大科学家。家长为什么不管孩子结果反而这么好呢？

　　我的父母从小学一年级开始就没有管过我的学习， 我从小学就自己管理自己的学习，可是为什么后来我学习一直很好？就在于我上学之前的那个阶段中父母对我的影响，他们给了我三样东西，一个是向上的积极性，一个是学习的兴趣，还给了我作为一个男孩子的自信。

　　就这么点东西，支持了我一生，战胜各种困难，把各种知识学好。

　　那么，当有些家长拚命地辅导孩子学习，催着孩子学习， 但孩子的学习还不是最理想的时候，我们要问，误区在哪里？

　　家长最重要的智慧是培养孩子的五种积极性

　　五种积极性的培育是家长最重要的工作，也是家长最重要的智慧。

　　不能够认识这一点，而且找到感觉，找到方法， 就失去了做合格家长的最重要基础。

　　一个家长对孩子任何一点点学习方面的积极性都不注意培育、保护、发展， 却要求孩子学习好，怎么可能呢？

　　所以，培育孩子这五种积极性应该成为家长最重要的家教工作， 成为家长最重要的家教智慧。

　　早期教育的主要任务

　　在婴幼儿时期，所有的教育主要应完成这个任务。

　　能够完成这个任务，并且完成得好，孩子上了小学一年级，再稍微带一带，以后就可以不管了。如果你在学龄前能把孩子这五种积极性培育起来，你终生不用再做大的操心。

　　世界上各种成功人生的经验都能证明这个真理。 如果你没有注意培育孩子的这五种积极性，学龄前的主要工作没有完成。

　　孩子没有向上的积极性，也没有学习的兴趣，还没有自信，不相信自己，注意力又不善于集中，又没有意志品质，他以后在人生中遇到的困难肯定比较多， 早期教育的任务就在这里。

　　为孩子的积极性护航

　　如果孩子现在已经上学了，在他继续成长的过程中，家长主要的任务依然是培育孩子这五种积极性的继续发展，要继续为孩子的积极性护航。

　　如果你的孩子幼年，或者上小学、初中， 你没有很好地完成这个任务，现在主要在这里补课。

　　很多家长的文化程度不高，学业上可能辅导不了孩子， 千万不要以为自己文化程度不高就不能教育孩子。我母亲的文化程度就不高，可是我的成长在很大程度上与我的母亲有关。

　　正确的家庭教育并不是说，我是个大学教授，我是个中学校长，我成天在孩子旁边守护着他，加减乘除一笔一画地教他，那不是聪明的家长。不提倡这样做家长，也不羡慕这样的家长。

　　好家长是这样的，你有文化也好，没文化也好，文化高也好，文化低也好，只要你善于培养孩子这五种积极性，你自然就能使你的孩子成材。

　　在这方面家长也要有自信心。

　　学习家教也是一种综合的能力

　　要做一个好家长，就要培养孩子这五种积极性，同时你还要知道， 学习家教也是一种综合的能力，你也需要五种积极性。

　　我们讲了五种积极性、八种智能、两种承受力，有的家长文化程度高，觉得理解这些东西没困难。有的家长可能会想，这么复杂呀！不怕。

　　只要你抓住这个真理，文化程度高低都可以进行很好的家教。没有这个真理，你文化程度很高，恰恰有可能对孩子实施最有害的家教。

　　我不止一次举这个例子，大发明家爱迪生一生发明一千三百多个专利。小时候在班里学习成绩倒数第一，就知道在纸上乱写乱画，被老师认为弱智，校长说要把他开除。他的母亲没有什么文化，领着孩子到学校找老师，说，我的孩子比你们聪明得多。

　　

 

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五种积极性要从小培养（2）

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　　就是这样的母亲，有对孩子的理解，对孩子自信心和积极性的保护，使他最终成为世界上最伟大的发明家。爱迪生的母亲不会成天辅导孩子一起做作业，可是她为什么把孩子培养成功了呢？

　　如果那时候老师说孩子弱智，要开除孩子，家长也特别自卑， 回来就指责孩子，你为什么不好好学习呀？你为什么这么给我丢脸呢？就没有后来的大科学家、大发明家了，多了一个社会上吃不饱、穿不暖、养活不了自己的废人。

　　你们也可能犯类似的错误

　　家长们也可能犯类似的错误，只不过没那么严重罢了。 你们也可能埋没很多科学家、发明家呀！

　　如果你读了这本书，掌握了正确的引导方法，孩子中就可能会出现得诺贝尔奖的人。先别没有自信，你先别说，我不是大科学家，我的孩子能成大科学家吗？爱迪生的母亲就不是大科学家呀！世界上第一个大科学家是怎么来的？永远是大科学家生出来的吗？

　　必须父母文化程度比孩子高才能辅导孩子吗？得诺贝奖的人父母是干什么的？ 是得什么奖的？

　　所以，做父母的不在辛苦，不在操心，不在文化程度高，不在钱多，不在条件好，而在于理解孩子心灵中五个积极性的状态和善于用特别简单、明了、有效的方法保护、培育、发展孩子的五种积极性。

　　家长的全部天才和奥秘都在这里。懂得这一点， 就掌握了家庭教育的正确思路。

　　我们也见过这样的孩子，学习不好，可是他某一样游戏玩得特别好，球踢得特别好，游戏机玩得特别好。为什么？这方面有自信，这方面有兴趣，这方面可能还有目标，我长大以后要当运动员，或者我起码在学校里要踢成个主力， 起码和别的学校比赛时我要怎么样，他积极性非常充实。

　　你就没有想到，这种积极性可以在学习上逐步培育吗？

　　培养一个兴趣很容易

　　孩子对某一项游戏的积极性也是逐步培育的。家长们不信可以试试，某一种积极性，对任何一个孩子，特别对于一个很小的孩子，几天就培育出来。

　　比如一个两三岁的小孩子，会走路了，哪怕是女孩，你一定要培育她踢球的兴趣，这很容易。拿个皮球来，小女孩也可以踢一脚，踢了以后你马上鼓励她：你踢得真好！她这个兴趣就有了第一分。然后，又踢一脚，周围的人都说，哟，踢得真好！然后，你逢人就夸她踢得好。你看，没几天这小女孩就爱踢球了。

　　培养一个兴趣是很容易的。

　　破坏一个兴趣也很容易

　　破坏一个兴趣也很容易。

　　本来这孩子喜欢踢球，院子里的小孩都喜欢踢球。可是你说，我这孩子特别笨，球踢得特别不好，你看人家的孩子踢得多好。你不停地数落他，再打一巴掌，再加上一句话，踢球有什么意思，是不务正业。

　　破坏一个兴趣也很容易呀！

　　家长不是每天都要做饭吗？你做好饭，夸你，哎呀，饭做得真好！你就有兴趣吧？一吃你做的饭就说饭做得不好，你还有兴趣吗？没有了。

　　重视培养孩子的五种积极性，有一个概念，这五种积极性是破坏容易， 培育也容易，只要你有心。

　　

 

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培育孩子五种积极性的方法（1）

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　　当我们深入孩子的心灵，重视孩子的五种积极性的时候， 用什么样的方法呢？

　　通常由这几种方法进行操作。

　　一个叫做“新形象确立法”。

　　观想确立法

　　“新形象确立法”中，首先运用的一种确立法叫“观想确立法”。

　　虽然孩子的五种积极性现在都比较差，或者说不够理想，或者说你希望他更好；不管他现状如何，你现在一定要首先把孩子想象成五种积极性都很好的孩子。

　　也就是说，你培养他的积极性，首先不能说他没有积极性， 不能认为他没有积极性。这样培育孩子的积极性肯定是错误的。

　　如果看了这本书之后，你对孩子说，我发现你主要是五种积极性有问题，我认为你这五种积极性都比较缺乏。这样说就完全错了。

　　或者你嘴上不说，可是心里这样认为：我的孩子积极性特别差。你在言谈举止中经常流露出来：哎呀，孩子，你还是要自信一点嘛。孩子，你应该兴趣高一点嘛。这样做又错了！

　　作为一个健康的生命，孩子天生的本性是向上的，是热爱学习的，是具有做学生的自信的，是能够集中注意力的，是有他的意志品质的。

　　一定要这么认为。

　　任何一个在人类社会中生活的婴幼儿，一个孩子，必然具备向上积极性。如果现在表现不好，只不过是家长扼杀了，挫伤了；或者环境破坏了。

　　孩子生来就喜欢问为什么， 生来就可能对世界充满好奇，只不过家长没有培育。

　　要从心底里真正认为孩子是有这五种积极性的，而且要做这样的想象：我的孩子就是有这五种积极性的。现在怎么把他从受过挫伤的环境中恢复出来， 重建起来。

　　这样想象孩子，孩子才有可能成为这个样子。所以，任何埋怨，哪怕是隐蔽的埋怨，或者通过其他方式流露出来的对孩子五种积极性的不信任， 已经从一开始就破坏了孩子的积极性。

　　家长不要这样对孩子说：孩子，你要是再有点自信心就好了，你要是再向上一点就好了，你学习兴趣再大一点就好了。这都属于培养孩子积极性方面的错误举错。

　　描述确立法

　　新形象确立法的第二种做法是：描述确立法。

　　要这样描述孩子。家里来了客人，孩子可能正在看书呢，你可以对客人说，我的孩子特别喜欢看书，他有很高的学习兴趣。

　　要知道我们每天也在接受别人的描述，别人的描述对我们成年人都是有影响的。如果家长反复说一个孩子不爱学习，你看他什么感觉？噢，他可能更不爱学习。

　　描述孩子的五种积极性是培养五种积极性的重要手段。

　　孩子今天写作业，哪怕他过去学习不好，但是这一次作业完成得很好，你一定要说， 我的孩子特别热爱学习。

　　要做得自然，不要做得虚假。就好像你过去对孩子很粗暴，现在猛然一变， 孩子不知道怎么回事了。

　　你描述孩子追求进步了， 这次作业做得比以往哪次都好。你是做妈妈的，跟爸爸讲，跟爷爷奶奶讲，跟客人讲，描述他向上的这点积极性。

　　很重要。

　　他今天做作业，该吃饭了还在写，让吃饭了还不吃， 这是他学习有毅力的表现，注意力集中的表现。你要描述吗？要描述。

　　但是描述得要自然，别描述得孩子不好意思，连饭都吃不下去就不可以了。

　　描述确立法是培养孩子积极性的重要手段。

　　这五种积极性，如果作为家长从来没有对孩子描述过，是你的失职。

　　描述得少，也是失职。

　　描述得效果不是很突出，还是失职。

 

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培育孩子五种积极性的方法（2）

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　　使孩子和周边环境都相信这种描述

　　要描述好，而且描述的结果不仅让孩子这样认为， 要使周围的人对你的孩子也这样认为。于是，大家不由自主都这样描述了。你看，谁谁家的孩子学习特别有毅力，都八点钟了，还在那儿学呢。别人都吃饭了，他就是不吃，非要做完作业不行。这话又传到孩子耳朵里了，孩子就更有毅力了。

　　你的描述要使孩子接受影响，还要使周边环境都接受这个影响。如果大家都说你的孩子不爱学习，都说他不向上，都说他注意力不集中，都说他没有毅力，孩子还有什么好环境，还有什么积极性可言？

　　这些坏描述常常从家长开始。

　　你成天跟别人说，我的孩子学习特别不注意，特别粗心，特别马虎， 你这家长好吗？不好。

　　所以，描述确立法是我们培养孩子积极性的第二个手段。

　　心理暗示法

　　第三个方法和描述确立法联系，叫做心理暗示法。

　　心理暗示法直接针对的是孩子，它也是通过描述完成的。

　　你们可以想一想，今天你进来了，所有的人都说，老张，你脸色不太好。你是不是病了？所有的人都对你这么说，你本来没事，结果真觉得不太舒服了。

　　这叫心理暗示。

　　那么，对孩子也有个暗示的问题。对孩子学习方面的暗示， 主要是对他五种积极性的暗示。

　　从胎教开始实施暗示

　　这种暗示从早教甚至从胎教就开始了。

　　你的孩子特别小，小婴孩，你抱着他，你可以对他说，这是天空，那是太阳。你看，你特别爱学习，特别聪明，这不就是暗示吗？不到一岁， 几个月就可以暗示啦。你念念叨叨，孩子都会受影响。

　　孩子自己看书呢，你可以说，宝宝，你特别爱学习，这是培养他的兴趣，就是暗示他有学习的兴趣。如果说，我的宝宝看书，越来越会看，而且特别聪明， 比其他孩子都聪明，这是培养他向上的积极性。

　　宝宝很小，书掉地下了，自己捡起来，把书放好， 说明他善于管理自己的学习，家长都要不断地通过表扬来暗示他。

　　五种积极性都是可以通过不断的暗示在孩子心中培养起来的。 自信心也是一样。注意力也一样啊！

　　当孩子看书的时候，你说他注意力集中，他不看书的时候你也可以对他说：宝宝，当你学习的时候，你特别专心，你这个专心做得真好。孩子以后就更能进入一种注意力集中的状态。

　　这是暗示的结果。

　　心理暗示法同样是培养孩子五种积极性的重要手段。

　　欣赏、夸奖、鼓励、榜样法

　　那么，还有一种最最有效的方法，和以上几种方法都相联系，一共八个字：欣赏；夸奖；鼓励；榜样。

　　因为全部描述、全部心理暗示都含着某种欣赏和夸奖，而最积极的描述和最积极的心理暗示，只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。

　　爱迪生的母亲在那个时候对孩子的一个欣赏，说我的孩子聪明，比你们都强，造就了一个伟大的发明家。如果她那时候不欣赏孩子，不夸奖孩子，孩子就不会有前途。

　　我们不是都想让孩子具备五个积极性吗？你的孩子向上的积极性怎么样？有没有高目标？孩子学习的兴趣如何，是特别旺盛呢，还是一般？是上升了，还是下降了？他自信心怎么样？注意力集中不集中？毅力怎么样？这五种积极性你对孩子都有感觉吗？

　　我们不是要用描述法、暗示法把它们培育起来吗？

　　这其中还有一种更好的方法，就是我们的欣赏、夸奖、鼓励、榜样。

　　记住，孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。

 

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培育孩子五种积极性的方法（3）

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　　改变一个终生的缺陷并不困难

　　我们在训练中，有的孩子从来不敢大声讲话， 七天训练下来就变了一个人。这个毛病对某些人来讲，可能是终生的缺陷，有的人终生就不敢大声讲话。怎么七天就变了？ 我以为七天改变这样可能伴随终生的毛病并不困难，方法就是“欣赏、夸奖、鼓励、榜样”。

　　他过去不敢大声讲话，现在讲话时哪怕声音比过去大一点点， 当场欣赏、夸奖。如果他现在勇气还不够大，那么就鼓励。还有一个方法叫做榜样。其他同学做出榜样，老师也做出榜样。

　　注意运用这八个字，在五个积极性的培育方面没有不可逾越的困难。

　　并非从零开始

　　请想一想，你的孩子在这五个方面的积极性莫非都是零吗？一点向上心都没有？有这样的孩子吗？没有！最起码总有一点点积极性。

　　对学校的生活一点兴趣都没有吗？你让他不上学试一试？从今以后就不要上学了，孩子会同意吗？一点学习兴趣都没有的孩子没有啊！

　　一点自信心都没有？和所有的同学比起来，在所有的领域、 所有的事情上都找不到自信，都不相信自己，有吗？也没有。

　　任何时候都不能集中注意力，除非是个不健康的孩子，精神有毛病。 他总在某个事情上能集中注意力。

　　任何困难都没克服过，有这样的孩子吗？也没有。也许他学习的困难不能克服，可是他敢一个人睡觉，人家还有这个意志品质。没有毫无意志品质的人哪！

　　对于孩子这五个积极性的任何一点好的因素，从今天开始家长就要欣赏。

　　当你对孩子的这五种积极性观察到了，体会到了；又认识到自己从来没有对孩子的这些积极性夸奖过、欣赏过，所以影响了他的进步。这时，请你一定要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法使孩子五种积极性逐步地发展起来。

　　不管你的孩子现在学习怎么让你操心，怎么让你不满意，都可以找到改变他的方法，最根本的方法就是，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法培养孩子的五种积极性。

　　“八字方针”的通用性

　　欣赏的方法，夸奖的方法，鼓励的方法，榜样的方法， 其实是我们改变自己和改变他人的一个通用的方法。

　　当我说，阅读这本书的家长有提高家教水平的诚意，有这个虚心，有这个勇气，这是个了不起的出发点，这就是对大家探索家教学习积极性的欣赏和夸奖。 你们能够抽出时间进行这个学习，了不起嘛！

　　如果我换个说法，你们之所以研究这个问题，就是因为你们在家教问题上不如其他家长，你们才着急，你们才学习，说明你们太差劲。这种感觉好吗？

　　不好嘛！

　　同样一个问题，说法不同是完全不一样的。

　　我还对大家讲，只要大家有决心，肯定能发生变化，肯定能提高你的家教水平，肯定能使你的孩子发生变化，这是对大家自信积极性的培养。

　　培养孩子的五种积极性，最重要的一个方法，叫做欣赏、 夸奖、鼓励、榜样的方法。

　　发现和保护孩子的积极性

　　有的家长问，如果我的孩子学习不是很好，我怎么欣赏他，我怎么夸奖他？ 他不爱学习我怎么欣赏和夸奖他？

　　那么，你的孩子现在学习成绩不是太好，但总有进步的时候， 有这次比上次好的时候，在这种时候，要立刻欣赏和夸奖。

　　他学习虽然不是太好，但可能这门功课比那门功课好，对这门功课夸奖、欣赏。他虽然学习成绩不理想，但有可能在某一阶段学习态度比较好， 对学习态度要欣赏和夸奖。

　　一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、 夸奖的那些点。

　　学习成绩不好是与没兴趣、不努力相联系的。如何使他成绩也好， 兴趣也上来，努力也跟进，你就要找、找、找，找到他任何一点积极性，对那一点积极性小心翼翼地培育起来。

　　如果你现在还是当头棒喝，泼凉水，指责，埋怨，他那点积极性还将被继续挫伤，直到完全消失。

　　我们在对高三学生的训练中有一课， 专门训练孩子们跳交际舞。很多孩子一开始跳得很不好，你这时说他跳得难看，他就脸红得再也不跳了。可是你说，跳得很好，进步很快，他一会儿就学会了。大人学跳舞也是这样啊。

　　要爱护孩子的积极性，找到欣赏、夸奖的方法，这是技术，也是艺术。

　　希望所有的家长能够找到这种感觉。

 

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培育孩子五种积极性的方法（4）

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　　那么，如何描述、暗示、欣赏呢？

　　心理学有一个著名的实验叫“罗森塔尔效应”。

　　罗森塔尔教授在对一个班的同学没有做任何了解的情况下，就告诉这个班的老师，某些学生是特别聪明的。结果，经过一段时间，这些学生真的变得特别聪明了。因为老师相信这些学生是聪明的，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的态度对待他们。

　　所以，当孩子有积极性的时候，我们要欣赏、夸奖。

　　逻辑中断法

　　可是当一个孩子表现得没有积极性，甚至否认自己有积极性的时候，家长用什么方法？

　　比如孩子说，妈妈，我就是脑袋瓜不好用，或者我就是作文写不好。他不自信，没兴趣，我就是不爱学习，我就是不爱数学，我就是不爱语文。这时候你说， 你讲得真好！可以吗？不可以呀！

　　这时候用逻辑中断法。

　　什么叫逻辑中断？就是把他原来的逻辑、原来的思路打断，比如他说，我就是作文不好。你打断他，你二年级时那几篇作文不是写得挺好吗？ 现在他已经五年级了，他曾经作文好过。

　　他一下子就逻辑中断了，你把他的思维中断了。他一想，好像是这么回事。

　　比如他不爱学习，你肯定不能说，你不爱学习说得好。你就这样说，其实你挺爱学习的！比如上学期你复习的时候，十几天一直都在安排自己的学习， 我们都没有管你。把他这个逻辑中断一下。

　　比如他说，我就不喜欢作文，我不会写作文，你可以这样说，我不相信你不会作文。

　　当孩子在五个积极性方面表现出错误的自我否定时，要逻辑中断，打断他对自己的不自信，对自己的没兴趣、没向上心的错误描述。

　　逻辑中断以后，你也别滔滔不绝，一句话就完了。你总是唠唠叨叨的也没意思。

　　他可能下次还说，我就是作文写不好，你就再中断他一次。你只要找到一个理由就可以中断他，你说你哪篇作文写得特别好，或者说你哪封信写得特别好， 或者你哪个便条写得特别好。

　　一个小孩很调皮，家长对我说，他什么东西也写不好，就是能写检查。给老师写检查写得还不错。我说，这就是应该肯定的地方，说明他有写作能力呀！ 不是什么都写不好哇，检查就写得很好嘛。

　　当他认为自己没有五种积极性的时候， 一定要中断他的逻辑。

　　然后，更多地是正面的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。

　　懂得这一点，你的孩子最终会在五种积极性上燃烧起来。

 

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天才的家长

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　　那么，如何成为一个好家长， 如何运用这五种方法天才地培育孩子的五种积极性呢？

　　讲两个比喻，真正领会这两个比喻，就能找到感觉。

　　精心培育孩子的五个积极性之苗

　　第一个比喻，大家都知道植物的生长，从一个小芽开始成长为一棵大树。 为什么我们把教育孩子叫做育苗呢？就是这个意思。

　　拔苗助长是不可以的。你着急，说你长吧，一揪，离开土壤了，不可以。或者你指责它，你为什么不长，搧它，不可以。或者说，你怎么那么糟糕，踩它，不可以。

　　幼苗，必须勤浇水，照阳光，施肥，让它自己生长， 你提供的只是这种培育条件。

　　现在，请家长想一想你的孩子五种积极性的状态，希望能想得非常具体，好像眼睛里面能看见：

　　孩子兴趣的这个芽是什么样的？孩子向上积极性的这个芽是什么样的？他的自信心这个芽在心中是什么样的？他注意力的集中这个积极性的芽是什么样的？ 他的意志品质的芽是什么样的？要清清楚楚地感觉到。

　　然后，用你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样的方法，一点点给它浇水、施肥、照阳光，让它自己慢慢生长起来。

　　当孩子有了错误观念的时候，就好像周围长了杂草，用逻辑中断法把这些杂草去掉。他认为自己不行，认为自己不爱学习，认为自己没有毅力，认为自己不爱某一门功课，都是错误观念对他的干扰和污染， 都是杂草，用逻辑中断法把它们去掉。

　　精心培养孩子心中五个积极性之苗，这是一个好家长要做的事情， 而且是最重要的事情。

　　点燃孩子的五种积极性

　　再做一个比喻。刚才讲的是植物的生长，现在讲火的燃烧。

　　植物有苗，火燃烧的时候是不是也有火苗呢？

　　地上有一堆柴草，你想把它点燃，你划了一根火柴，这就是个苗。 这个苗一旦点燃，刚开始只是一点点，在草丛中一豆小火苗落在上面了。你的柴草也可能比较疏松，不够密集，也可能这堆柴草某些部分还有些潮湿，也可能不大透风，也可能风太大，无论出现哪种情况，小火苗都可能熄灭。

　　大家注意过烧火吗？一个小火苗如何在一堆柴草中燃烧起来，讲究要趁劲。太小，不给点风，不吹口气还不行。风太大了，也会吹灭。一堆柴草压得太紧了， 能烧得起来吗？烧不起来。太松了呢，也聚不起火来。

　　烧火就是这样，把柴草往火苗中间“哄”着点，这个“哄”字用得很准确，然后，还得趁劲，稍稍吹着一点，风大了还不行。然后再哄着点， 这边潮湿就让开点，把干的弄过来，弄来弄去，慢慢一点点燃起来。

　　火燃起来以后，风可以再大点，柴可以再堆多点，让它旺旺地燃起来。

　　当火苗刚刚点燃的时候，使劲吹一口行吗？不行。你搧它一巴掌行吗？不行。你踏一脚行吗？不行。你说你就是不行了，烧不起来了，把柴草一拨拉，能行吗？ 或者把柴草立刻都压在上头，行吗？不行。

　　干湿搭配，疏密搭配，风的大小调试，一点点把火续起来。

　　五种积极性就是孩子心中学习能力的那个苗。 如何把积极性这个火越来越旺地燃起来，要趁劲，一点点把它培育起来。

　　重建、恢复、发展、培育孩子的五种积极性是特别重要的。

　　

 

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学习能力是一种功能状态

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　　学习能力是一种功能状态。

　　一定要特别了解孩子学习能力的状态是什么样子，这五种积极性也可能表现为五种消极性，五种积极性也可能表现得很一般，或者优，或者良，这就是我们要注意的。

　　五种积极性处在什么状态，直接影响智能的发挥。

　　他向上，他自信，他有兴趣，他的理解力、思维能力、观察能力，他的阅读能力，他的表达能力，都能够处在比较好的状态，甚至他还能够掌握自己的承受力，保护自己的承受力，发展自己的承受力。

　　天才的家长同时是一个天才的教练

　　一定要把孩子看成是一个始终处在竞赛场上的运动员。

　　运动员在场上，积极性就是他的竞赛状态。第一，他争取不争取胜利，争取不争取好成绩，有没有这个追求？第二，他对竞赛的项目热爱不热爱，有没有兴趣？第三，他有没有自信？第四，他善于不善于集中自己的注意力？第五，遇到挫折以后，有没有意志品质？

　　你要把孩子的整个学习看成他处在竞技、竞赛这样一个运动员的状态上， 这样，你才善于爱护他。

　　大家都知道，平常训练时是教练大，比赛的时候是运动员大。临近比赛前，怎么让运动员休息好，怎么让运动员吃好，怎么哄着运动员高兴，教练在那个时候就像个保姆。因为要比赛了，运动员最大呀！要照顾好他，保护好他的状态。

　　要像对待运动员的竞赛状态那样对待孩子的学习状态，因为学习本身是个状态问题。

　　运动员在竞赛场上的状态完全可能被一个错误的指导、一个错误的批评、一个错误的训斥、一个错误的纵容而破坏，也完全有可能由于一个正确的指导而把状态调整好。

　　最好的状态是兴奋、自信而放松

　　当我们把孩子的五种积极性都调整到比较好的状态时， 孩子理论上讲是五种积极性，在状态方面形象直观地讲就是六个字，叫做兴奋、自信、放松。

　　这六个字就能体现出这五种积极性是不是处在最好的的状态。

　　为什么兴奋呢？他有向上的积极性，有兴趣，注意力集中，有意志品质，他就必然表现为学习上那种兴奋的感觉。爱学习，做作业很兴奋，高高兴兴就去了。这就是兴奋状态。

　　兴奋中还自信，今天做作业，明天考试，还挺自信。

　　可是还不能太紧张。

　　运动员特兴奋，兴奋到肌肉都抽筋的程度，那也不可以呀！就是由于过于紧张了。因为兴奋也含着一定的紧张。肌肉完全不紧张，心理上完全不紧张，没有兴奋感。蔫了吧叽的，没有兴奋感。

　　它有一定的紧张，但一定的紧张又和一定的放松相联系。 就好像我们锻炼身体一样，挺拔而放松。

　　兴奋、自信而放松，是一种良好的学习状态，能力状态。

　　希望所有的家长能够深入了解孩子心中的五种积极性， 注意孩子的学习能力处在什么状态之中，善于保护和调整好孩子的状态，这是家长特别重要的工作。

 

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家长自测

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　　１，您的孩子在学习方面有向上积极性吗？

　　（１）有

　　（２）没有

　　（３）一般

　　２，您的孩子在学习方面有兴趣吗？

　　（１）有

　　（２）没有

　　（３）一般

　　３，您的孩子在学习方面自信吗？

　　（１）非常自信

　　（２）比较自信

　　（３）不太自信

　　（４）不自信

　　４，您的孩子学习时注意力集中吗？

　　（１）集中

　　（２）比较集中

　　（３）不太集中

　　（４）不集中

　　５，您的孩子学习有毅力吗？

　　（１）有

　　（２）还可以

　　（３）没有

　　６，您认为孩子的学习在哪些方面存在问题？

　　（１）向上积极性

　　（２）兴趣

　　（３）自信心

　　（４）注意力

　　（５）毅力

　　７，您应用下述方法的效果如何？

　　（１）观想确立法（好、不好、一般）

　　（２）描述确立法（好、不好、一般）

　　（３）心理暗示法（好、不好、一般）

　　（４）欣赏、夸奖、鼓励、榜样法（好、不好、一般）

　　（５）逻辑中断法（好、不好、一般）

　　家教格言：

　　向上的积极性是孩子学习的基本驱动力。

　　孩子学习不好，一个重要的原因，可能是学习兴趣不够。 学习成绩常常直接反映出学习的兴趣。

　　有了兴趣，智能可以得到更好的运用和开发。

　　兴趣是一种重要的积极性。 聪明的家长一定要对孩子的兴趣有细心的透视、观察和体会。

　　自信的意义是帮助孩子更有效地运用智能，更有效地开发智能。

　　凡是在生活中比较成功的人，大多数从小就有自信心。

　　当孩子没有向上积极性、没有兴趣、没有自信心的时候，他不可能有很好的学习状态。家长只要把孩子的几种积极性调动起来，孩子的学习自然而然会上去。

　　善于集中注意力是孩子学习积极的表现， 不善于集中注意力常常是学习消极的表现。

　　毅力是对向上目标的追求，是对智能状态的保护。毅力影响孩子的注意力， 支持孩子的自信和兴趣。

　　五种积极性的培育是家长最重要的工作，也是家长最重要的智慧。

　　做家长，不在于辛苦，不在于操心，不在于文化程度高，不在于钱多，不在于条件好，而在于理解孩子心中五个积极性的状态，善于用特别简单、明了、 有效的方法保护、培育、发展孩子的五种积极性。

　　做家长的全部天才和奥秘都在这里。懂得这一点， 就懂得了家教的正确思路和方法。

　　培养孩子的一个兴趣容易，破坏孩子的一个兴趣也很容易。

　　描述确立法是培养孩子积极性的一个重要手段。如果家长从来没有对孩子描述过这五种积极性，或者描述得少，描述得效果不很突出，都是家长的失职。描述的结果应该使孩子和周围环境都接受影响。

　　全部描述都含着某种欣赏和夸奖。 而最积极的描述和心理暗示只有通过对孩子的欣赏、夸奖、鼓励和榜样才能够实施。

　　孩子在婴幼儿时期，小学生时期，初中生时期，高中生时期，家长的欣赏、夸奖、鼓励和榜样，在很大程度上直接影响孩子形成这五种积极性。

　　当孩子在五种积极性方面表现出错误的自我否定倾向时，家长要用逻辑中断的方法打断他对自己的错误描述。然后，更多地实施正面的欣赏、夸奖、 鼓励和榜样。

　　天才的家长就是善于重建、保护、发展孩子这五种积极性的家长。

　　孩子的学习能力是一种功能状态；最好的状态就是兴奋、自信而放松。

 

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学习是一种综合的能力

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　　观察感受能力的培育

　　观察力是智能的基础。

　　观察包括方方面面：不仅观察自然，也观察社会；不仅观察学习方面的东西， 还要观察生活方面的东西。

　　观察能力的培养，小时候是解决学习问题，大了就解决人生问题的方方面面。

　　五个积极性是整个学习能力中最重要的。

　　但五个积极性又不能取代八种智力——观察力、记忆力、三种思维能力、听讲阅读能力、语言操作表达能力，还有学习的自我管理能力。

　　五种积极性不是取代这些能力，而是带动这些能力。

　　那么，怎么培育孩子的八种智力呢？

　　家长们要进入非常具体的思考， 比如说观察能力怎么培育，记忆能力怎么培育，等等。

　　首先，学习是一种综合的能力。

　　在讲到五种积极性能够发动、带动和推动智能的运用与发展， 并以两种承受力为基础的时候，我们有这样一句话：

　　从某种意义上讲，学习能力的提高，就是用五种积极性引动、带动和推动八种智能的运用与发展。

　　再具体说，在观察、记忆、思维、听讲阅读、语言、操作、表达、学习自我管理能力这八个智能的提高方面，都从培养五种积极性入手。

　　关于如何培养记忆能力，自古以来不知道有多少方法和手段。但是，从家庭教育的角度入手，培育孩子的这几种智能，最主要的方式依然是从培养五种积极性入手。

 

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培养观察能力从何入手（1）

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　　具体到观察能力，就是要培养孩子观察方面的向上积极性， 观察能力的增强意识，增好意识；培养孩子在观察方面的兴趣；培养孩子观察的自信；培养孩子对观察的注意力；培养孩子对观察力的自我塑造、 训练的毅力。

　　培养孩子的观察能力，家长可以使用多种方法， 许多书籍介绍了一些具体的手段。这其中最重要的、贯穿这些手段中的奥妙本质，是培养孩子的五种积极性。

　　观察兴趣的培养

　　所有学龄前孩子的家长都会有这样的体验。今天带孩子出去玩了。你问他，天空是什么样子的？他看了一眼，做了个描述：天上飘着几朵云， 天是蓝色的。云像什么呀？他说云像棉花，像雪，像山，像骆驼。

　　他把这个观察告诉你了，你就以为已经培育了孩子的观察能力吗？ 不能说一点没有培育，只是这个培育作用不大，效率也不高。

　　因为最重要的一件事情没有做，你应该对他的观察立刻做出欣赏、夸奖、鼓励。你要说，宝宝，你对天空的观察真仔细，真清楚，真形象，真生动， 比爸爸观察得好，比妈妈观察得好，比我们都观察得好。

　　这样，他观察的行为才能够变为观察的兴趣。

　　否则，你即使经常训练他，他也有些能力了，但是他对观察有点厌倦，他会想，你老让我观察干什么？

　　如果你在培养孩子的兴趣，那么，不需要几次观察训练， 就能够在一个幼小的心灵中塑造出观察的兴趣。

　　一旦形成兴趣，你不去训练，他自己就很爱观察。观察完了，还愿意对你描述，描述完了以后往往还用眼睛看着你，等待着你的欣赏和夸奖。

　　训练观察能力，首先就要训练孩子在观察方面的兴趣。仅仅把这一点做好， 你就发现孩子其实是特别爱观察的。

　　观察能力就这样培育起来了。

　　兴趣五岁建立，三岁建立，一旦建立起来，就会源源不断地自我发展。建立不起来，你使劲训练，效果并不一定好，甚至还可能产生逆反。

　　竞赛意识的培养

　　以此类推，在观察方面的向上积极性，就是由观察之间的比较造成的。

　　你欣赏他，夸奖他，你还可以训练他的弟弟妹妹，训练和他一起玩耍的小朋友。宝宝你说完了吧？再让芳芳说一说。芳芳把天空的云朵描述了一番。

　　这时候你就要说，宝宝观察得很好，芳芳观察得也很好。把每个孩子的特长都说一说。这时候，你的宝宝不仅受到了欣赏和夸奖，他还找到了在观察方面的竞赛意识。

　　孩子希望观察得更好，把别人的优点也学到，这种向上的积极性一旦产生，就在观察兴趣的基础上，又产生了观察能力的向上追求更高目标的欲望。这时，孩子在观察方面的发展，应该说有着非常大的动力。

　　观察自信心的培养

　　家长接下来要注意的是，培育孩子的自信。

　　要让孩子充分感受到，自己的观察能力是非常出色的。让他觉得自己善于观察，走到哪儿都能把环境观察得特别仔细，描述得特别清楚。如果孩子自信心建立了，他的观察能力的发展就有了更大的积极性。

　　观察注意力的培养

　　家长还要培育孩子什么呢？

　　观察需要注意力集中，但孩子并不是从来都会注意力集中， 注意力也不是从小到大都一样，它会逐步发展。

　　如果他这次观察特别认真，你不但鼓励他观察的兴趣，他的向上的竞赛意识，他的自信，还要特别欣赏他观察方面的注意力的集中。

　　他在观察一个事物时注意力的集中，这种状态本身要欣赏和夸奖，引导他善于集中自己的注意力。

　　

 

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培养观察能力从何入手（2）

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　　毅力的培养

　　再往下，你就要通过你的欣赏、夸奖，通过你的心理暗示，通过你的描述， 培育他在观察方面的毅力。

　　孩子和其他同学比赛，不是成绩最好，这时候，你还要让他有毅力。因为不仅是孩子，任何人都不能只在顺利的夸奖中成长，还要接受挫折教育。

　　如果他在十次观察中受到九次欣赏和夸奖，只有一次对他略做一点批评，一点补充，他又能经受这种批评和补充，这种挫折的教育和毅力的教育特别重要。

　　最重要的是他经受这种挫折，经受这种批评、补充和指点以后还不沮丧。要塑造孩子的这个毅力，肯定他在意志品质方面的积极性。

　　五个积极性永远比方法更重要

　　现代心理学家，教育学家，各种各样的书籍，不知道讲了多少有关观察的具体手段，其实不必这么繁琐，最主要的是培养好孩子在观察方面的五种积极性。

　　做到这一点，孩子观察能力的发展根本不用家长担心。

　　对于小一点的孩子，一天就可以把兴趣培养出来，有时候半天、 甚至一个小时就够用了，孩子观察兴趣的形成是很容易的。

　　要知道，孩子一旦喜欢观察，再有了向上的竞赛意识，再有点自信， 往下的工作他即使很小也会自己做。

　　如果孩子已经大了，在他小时候又忽略对观察力的培养怎么办？ 他现在观察力不够强，对观察不够有兴趣怎么办？

　　依然按照这个原则重新补课。

　　一般来说，作家比较善于观察生活。那么， 作家的观察力是哪儿来的呢？也要由他观察的向上意识、观察的兴趣、观察的自信、观察的注意力和观察的毅力这五个积极性逐步牵引而塑造出来的。

　　

 

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观察能力是智能的基础

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　　观察能力是智能的基础。对世界没有观察，哪来记忆？没有观察和记忆，脑子里没有任何素材，哪来思维？所以观察能力应该说是一个比较重要的、 需要培养的能力。

　　观察能力是终生有用的大能力

　　观察是方方面面的，不仅是观察自然，也观察社会。不仅是观察学习方面的东西，还要观察生活方面的东西。

　　既然我们清楚，作为小学生、中学生甚至学龄前儿童， 观察能力是记忆与思维的一种基础，那么我们就要注意培养。

　　如果观察能力能够结合透彻的思维，就是一种终生有用的大能力。很好的观察、很好的记忆和很好的思维结合在一起，这个孩子的智力就是高水平的。

　　讲观察，小的时候是观察天空，观察田野，观察植物，观察动物， 这是具体的观察。到比较大的范围，对人、对社会的观察，这种观察能力会转化成为一种大而全、从具体到抽象的全面观察能力。

　　方方面面的观察能力

　　比如说，善于观察整个科学、技术、 学术领域的形势；善于观察某个领域的形势；善于观察某个领域内某一选题的形势；善于观察自己在科学研究中的位置，等等。一个科研工作者能够从事这种观察，观察得正确、仔细，他就能有正确的表达和描述，有出色的创造。

　　又比如，对于一个搞经济的人来讲，他善于观察大的经济形势； 善于观察某一个经济项目的形势，善于观察好自己在这个形势中所处的位置，他就能做好经济。

　　全面正确的观察是人生成功的关键

　　更广阔地说，善于观察社会的方方面面，经济也好，政治也好， 教育也好，文化也好，哲学也好，艺术也好，而且善于观察某一领域中的具体的形势和自己具体的位置，这个人就可以在他所处的那个领域中找到机会。

　　这种大的观察是由从小的具体的观察培育而来。

　　所以，种种观察的正确、全面、细致，其实是人生成功的关键。

　　今天培养好他的观察能力， 不仅有助于他学习的某个因素能够正常发展，而且有助于他今后整个人生的成功。

　　

 

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每个孩子都是小观察家

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　　任何领域的出色的专家，同时就是观察家。

　　你是科学家，必须是科学领域的观察家；你是政治家，就是政治领域的观察家；你是经济学家，就是经济领域的观察家；你是做生意、做实业的，你就是生意、实业方面的观察家；你是搞教育的，必须是教育方面的观察家；你是个好老师，就对学生心理、学习、各种表现是很好的观察家。

　　你是个好家长，就必须是对孩子以及有关家教知识、理论、现象、 经验、教训的一个很好的观察家。

　　观察能力的培养，小的时候看来是解决学习问题， 大了就解决人生的方方面面。因此，要注意培养孩子的观察能力。

　　在学龄前就要培养孩子的观察能力。

　　一个好的学生，就是有关学习方面：形势、环境、 条件和主观因素的一个很好的观察家。学生也可以当小小的观察家，观察学习的课程，学年学期的形势，小学、中学、大学的形势，学校、同学、老师的情况， 自己的家庭情况。

　　能够做出这种观察，就能安排好自己的学习。

　　

 

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观察能力的起源

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　　那么，所有这一切观察能力，起源于从小养育成的观察的积极性，向上的积极性，兴趣的积极性，自信的积极性，注意力的积极性和毅力的积极性。

　　这么一想，朋友们是否发现，培养孩子的观察能力，虽然很了不起，很重要，其实做起来并不难。

　　培养孩子的观察能力，就是要从培养孩子观察的兴趣、他的竞赛、向上意识、 自信等五个方面入手。

　　因此，培养孩子的观察能力，不要停留于教授孩子观察的技术， 增加很多观察的训练，重要的是训练之后的欣赏、夸奖、鼓励和榜样，让孩子迅速形成这五方面的积极性。

　　这样，对观察能力的培养应该说是轻而易举的。

　　家教格言：

　　从某种意义上讲，学习能力的提高，就是用五种积极性引动、带动、推动八种智能的运用与发展。再具体说，在观察、记忆、思维（三种）、听讲阅读、语言操作表达、学习自我管理能力这八个智能方面，都要从培养五种积极性入手。

　　培养孩子的观察能力，最重要的就是培养孩子在观察方面的向上的积极性， 就是观察的增强意识、增好意识；培养孩子观察的兴趣；培养孩子观察力的自信；培养孩子观察的注意力； 培养孩子观察能力的自我塑造、训练的毅力。

　　训练观察能力，首先要训练孩子对观察的兴趣。兴趣一旦建立起来，孩子的观察能力就会源源不断地自我发展。建立不起兴趣，家长使劲训练孩子，效果并不一定好，甚至还可能产生逆反。

　　在观察兴趣的基础上，使孩子产生观察方面的向上积极性──追求高目标的欲望，这是孩子观察能力发展的巨大动力。

　　还要使孩子觉得，自己善于观察，自己的观察能力是非常出色的。

　　要特别欣赏孩子在观察方面注意力集中的表现，使孩子更善于集中自己的注意力。

　　孩子在十次观察中受到九次欣赏和夸奖，还有一次对他略做一点批评和补充， 这种挫折教育和毅力教育是特别重要的。

　　如果孩子经受这种批评和补充后不沮丧，家长马上要塑造他这个毅力， 肯定他在意志品质方面的积极性。

　　观察力是智能的基础。而观察是方方面面的：不仅观察自然，也观察社会；不仅观察学习方面的东西，还要观察生活方面的东西。观察能力的培养，小时候看来是解决学习问题，大了就解决人生问题的方方面面。

　　观察能力结合上思维能力，是一种终生有用的大能力。 很好的观察和很好的记忆、思维结合起来，孩子的整个智力就是高水平的。

　　

 

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人的记忆潜力是非常大的

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　　记忆能力的培育

　　游戏记忆法是培养记忆力的最好方式，也是培养记忆力最有效的态度和方法。

　　游戏记忆法引伸开来，就是游戏学习法，游戏工作法。

　　人的记忆潜力是非常大的

　　记忆力是一个人从小到大、到老，都需要、都可能培养的。

　　从小就可以培养，而且应该从小、从特别小就开始培养，一直到老年。 年纪多大都可以继续培养自己的记忆能力。

　　人的记忆能力潜力非常大，全在挖掘。科学家讲， 人的大脑细胞使用率通常不会超过百分之十五。有些用脑不多的人，大脑使用率连百分之十五都不到，甚至连百分之十都不到。

　　大脑的潜力很大，许多人把这种资源白白浪费了。

 

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记忆的第一要素是责任心

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　　培养记忆力的第一要素，肯定还是要从五个积极性入手。

　　我小时候也经常训练记忆力。记得那时候去图书馆看一整天书，如果故意不带笔记本，晚上回来后，训练自己把这一天看的所有东西都补上笔记，而且要求与当场作笔记一样。

　　这是对记忆力的训练。

　　那么，记忆的奥妙在什么地方？

　　关于记忆的奥妙人们讲了很多很多，我以为记忆力的第一要素是记忆的责任心。

　　记忆任何东西，首先是记忆的责任心。

　　也就是记忆方面的向上积极性。

　　许多人都有体验，一个电话号码你不想记，你千百次地用它还得去查本。为什么？你根本没有想记，觉得不需要记，你没有记忆的责任心。

　　当你没有责任心的时候，一个东西反复出现，你还是记不住。

　　但是，今天你认识了一个人，这个人是你非常看重的朋友，或者是非常看重的社会联系。他告诉你一个电话号码，当时你又没条件用笔记，只能用脑子记下来， 结果你一遍就记住了。

　　记忆的奥秘在这里，丢掉了这一点，侈谈记忆力的提高，那才叫不得要领。

　　记忆力的衰退本质上是责任心的衰退

　　再举一个例子，家长们都不是学生了， 有的三十岁，有的四十岁，有的五十岁了，大家往往都受一个逻辑的影响，认为随着年龄增长，记忆力就会衰退。

　　其实，并没有记忆力的衰退，有的只是记忆的责任心、记忆的向上积极性的衰退。

　　家长中的任何一个人，如果现在做一个训练，记忆力都能明显上升。影响成年人记忆能力的一个最大误区，就是认为自己到了一定年龄记忆力要衰退，丧失了记忆的责任心，丧失了记忆方面的积极性。

　　因此，不论年龄多大，要有记忆方面的责任心和向上的积极性。

　　你说你记忆力不好了？把你的电话本拿过来，不再还给你，而且告诉你， 记不下来本子就扔到火里啦。那么，其中几个主要的电话号码、最重要的电话号码，你现在必须拿脑袋记，你一会儿就能记下来。

　　真是这样，大多数电话号码都能记下来，没有这个方法就记不下来。 记忆力怎么一下就提高了？

　　记忆的责任心一旦调动起来，记忆的功能才能出现。

　　在培养记忆力方面，第一个积极性就是记忆的责任心，记忆的向上积极性，要有目标，有要求，有责任心，就能记住。不懂得这一点，哪有记忆能力的提高？

　　签字笔大家经常用，笔杆上都有些什么字呀？手表天天带，表盘上有些什么符号呀？有几个家长能记住表盘上有什么符号的？大多数记不住。

　　同事之间每天穿的衣服都是些什么图案？英文字母是什么？ 还是不知道。

　　为什么？没有观察和记忆的责任心和积极性。这是小例子。

　　提高记忆力要从提高责任心入手

　　提高记忆力就必须从提高记忆的责任心、 向上意识的积极性入手。这既是战略性的，也是战术性的。

　　所谓战略性的，就是要让孩子对提高整个记忆能力有责任心：一定要提高我的记忆能力。

　　也是战术意义的，我今天要记住这几个单词，要记住一段课文，我给自己下了硬性指标， 今天一定要完成。

　　用这种方法就提高了今天的记忆能力和记忆效果。久而久之， 就提高了整体的记忆能力。

　　任何孩子都可以培育他在记忆方面的责任心啊！

　　这是很容易做的事情。

　　有些孩子背圆周率可以背到一千多位，很困难吗？只要努力， 很多孩子都能够做到。不就是个记忆吗？

　　所以，培养记忆能力，第一，就是培养向上心、责任心。

　　

 

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让孩子喜欢记忆

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　　培养记忆力的第二要素，就是培养记忆的兴趣，提高记忆的积极性。

　　最好的办法就是把记忆当做好玩的事情。

　　现在很多孩子学习，发愁的就是记忆，不喜欢背单词，不喜欢背公式，从小就把记忆当做苦事情。 其实记忆是非常有趣味的事。

　　对一个学龄前儿童，一个小学生，一个初中生，如果你能帮他逐步产生记忆方面的兴趣，把记忆当做一个好玩的事情，孩子的记忆能力就必然向前发展。

　　让孩子喜欢记忆，在他记忆力提高以后，还愿意炫耀和表现自己的记忆能力。找到记忆的趣味，愿意寻找记忆的窍门，培养提高记忆力的种种兴趣， 这一切是培育记忆能力的关键。

　　家长要保持记忆的兴趣

　　有了记忆的兴趣，有了表现自己记忆能力的欲望，有了寻找记忆窍门的乐趣，就有了提高记忆能力的积极性。在外语学习中记忆尤其是关键，记忆力加强了，对学外语和一系列需要大量记忆的课程就有了兴趣。

　　所以，提高记忆力非常重要。

　　家长们不管现在干什么工作，好像不需要什么记忆力，但是希望你们现在还保持记忆的兴趣， 自觉地运用一下记忆。

　　训练记忆、适当地运用记忆、有兴趣地记忆，是保持身心健康的一个起码方法。不要以为只做广播操能使人健康，大脑也需要做做操。大脑不用也会老化，大脑老化生理也会老化。

　　当你以记忆为乐趣的时候，适当地做一些记忆的游戏。

　　比如一些电话号码，一些有用的地址，重要的人名，用脑子记一记，有什么不好？你当老师，用很短的时间把大多数同学的名字记住，见了孩子马上能够叫得出他的名字，孩子对你很亲切呀！

　　不以为记忆是苦恼的事情，记忆不是一件很好玩的事情吗？

　　要训练自己的记忆力。

　　

 

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相信自己的记忆力

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　　记忆的第三个积极性，是记忆的自信，相信自己能够记忆。

　　有些人经常讲，我都六十了，脑子不好用了。 有人四十岁就开始讲这个，说现在不如年轻的时候了，有人甚至三十岁就讲这个话。

　　不要以为这是笑话，很多人三十岁学函大、考文凭的时候说， 我们现在就是不如年轻的时候。

　　那么，我想问一问，几岁算年轻啊？

　　三十岁时他就说，年轻的时候记忆力好， 后来才知道他说年轻是指上中学的时候。

　　我认为，会用脑的，三十岁、四十岁会比二十年以前记忆力还好。

　　为什么？

　　因为三十岁、四十岁的人，人生经验丰富了，逻辑多了，联想丰富了， 他更善于理解、思维、判断、逻辑一个事物。善于理解和逻辑，就更善于记忆了。

　　关键是观念上没有记忆的自信了。

　　记忆的关键是自信

　　大人记忆力的关键在自信，孩子更是这样。

　　一定要培养孩子在记忆方面的自信。

　　如果孩子对自己的记忆力不自信，这就是一个弱点。 你要想办法慢慢让他恢复自信，让他感觉自己的记忆力其实很强，只不过是信心不够，只不过是没有用心，只不过是没有经常训练记忆能力而已。一旦下功夫了，记忆力是非常强的。

　　同样一个人，同样一个脑子，在他不自信的时候， 他不能想象自己一天背七十个单词，八十个单词，一旦有了自信，还是这个脑子，能够不太费力地把这些单词全部背下来。

　　记忆的自信是非常重要的。

　　自信是水平发挥的保证

　　当一个人自信的时候，参与任何项目的制定，表演任何技术， 他都能发挥好。不自信就什么水平都发挥不出来。

　　记忆也是一种能力，只有在比较自信的状态下，记忆的能力才能够得到充分发挥。

　　孩子在学习舞剑，或者学习一个舞蹈，她跳得不错了，当然不可能一点毛病没有。但如果家长站在一边光指责她哪儿的动作不对，哪儿的姿势不美，她一会儿就没有自信了，甚至可能不会跳也不愿意跳了。可是如果有自信，她会跳得非常好。

　　同样一个人，同样一段舞蹈，在同一个时期可以跳出完全不同的水平来。她在生人面前，因为拘谨、不自信，可能频频出错。可是在熟人面前就跳得非常成功。

　　只因为不同的自信状态。

　　所以，一个人记忆水平和记忆能力 在不同的自信状态下会发挥出不同的水平。一定要培养孩子记忆的自信。

　　

 

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培育孩子记忆兴趣与自信

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　　那么，培养孩子记忆的自信也好，兴趣也好，培养孩子记忆的向上性、积极性也好，用什么方法呢？

　　观想确立法、描述确立法、心理暗示法都可以，特别是要用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。使孩子对记忆有兴趣，相信自己的记忆力不比别人差，相信自己的记忆力可以提高，相信人的记忆力有很大潜力。相信自己经过努力，可以成为记忆力的天才。

　　敢想，敢相信，就能创造奇迹。

　　这样，我们就很容易将孩子培养成记忆力的天才。

　　家长们不信，可以先培育一下自己。

　　你现在肯定对自己的记忆力有一个大概的判断，你只要把训练记忆当做一件好玩的事情，相信自己的大脑根本不老化，有很大的潜力，试着记一点事情，没几天你就会发现，记忆力比以前增强了许多。这并不困难。

　　自己实践一下，就对培养孩子有了感觉。

　　最好的记忆状态是兴奋、自信、轻松

　　注意力不集中，是没法记忆的。 注意力要集中，又不过分紧张，这是提高记忆效率的重要心理状态。

　　注意力集中本身是一种紧张。适度的紧张， 同时保持相对的放松，这就是要掌握的记忆状态。

　　记忆最好的状态，也是学习最好的状态，就是兴奋，自信， 放松。

　　兴奋就是良性的、愉快的、适度的紧张与注意力的集中。

　　记忆是锻炼大脑的游戏。

　　游戏记忆法

　　游戏记忆法是教育孩子的好方式。

　　游戏记忆法，就是要找到记忆的乐趣，把记忆当做游戏。这是教育婴儿的最好方式， 也是培育孩子记忆力的最有效态度和方法。

　　希望家长能够在与孩子们的交流中，让孩子感到记忆是游戏，用游戏的态度对待记忆，这里就包括了兴趣，包括了适度的紧张，包括了兴奋， 包括了放松。

 

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游戏学习法

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　　游戏的原则也要贯彻到观察，观察也是一种游戏。

　　再推而广之，游戏的原则是整个学习的原则。

　　游戏学习法， 学习游戏法。

　　旧观念是把游戏和学习对立起来。一定要破除旧观念。

　　人最大的游戏是工作

　　人的最大游戏是工作。人最不能忍受的是失业，没事干，无聊。

　　我们的工作就是在做一个大型游戏， 要做得快乐，做得开心，做得兴奋，做得有兴趣，做得互相欣赏。

　　经济，政治，科学，艺术，体育， 所有的工作和活动都是游戏。

　　大家恐怕没有想过，工作和人类的很多游戏之间是相通的。

　　一个运动员的工作是踢球。踢球是什么呢？是游戏！天下有很多游戏直接就是工作呀。所有的比赛其实都是游戏呀。排球不是游戏？篮球不是游戏？游泳不是游戏？滑冰不是游戏？都是游戏，却成了运动员的工作。

　　那么，工作是什么？工作是游戏。

　　游戏是对工作的模拟，工作是游戏的延伸。

　　小孩过家家做菜是游戏，可是大人做菜就是工作。 为什么小孩过家家做菜是游戏，大人做菜就是工作呢？

　　于是乎，我们可以这样讲，大人做菜做饭也是游戏，而小孩做菜做饭也是工作。

　　学生最大的游戏是学习

　　一定要找到游戏和工作之间相通的东西。那就是兴趣， 就是快乐，就是自信，就是兴奋、自信和放松的状态。

　　所以，在培养孩子学习的时候，要使孩子对学习不厌倦，喜欢， 对待学习就像自己热爱的游戏一样。

　　学生的最大游戏是学习， 如果孩子因为种种原因不能上学，他最羡慕的大概绝对不是踢足球了，不是玩游戏机了，是羡慕其他孩子能上学。

　　因此，要用游戏的原则对待学习，这是家长要在孩子心目中培育的一种观念，要像喜爱游戏那样喜爱学习，绝不可毒化学习的快乐特征。

　　不能搞成学习是孩子的最大痛苦。要深刻地运用游戏的原则和特征来激动人， 推动人，吸引人，鼓励人，兴奋人。

　　游戏的特征

　　游戏有什么特征？为什么能够吸引众人参加？因为它本身是激动人的，推动人的，吸引人的，鼓励人的，兴奋人的。

　　所有的游戏里都含着比赛，含着智慧，含着兴奋，含着快乐。

　　这些吸引、推动、鼓动、激动、兴奋人的游戏原则，要贯穿到学习之中，

　　家长要善于运用这个奥妙。

　　游戏机就有得分高低的问题，踢球有一个进球不进球的输赢问题。 所有的游戏都有规则，这些游戏规则恰恰是我们人类在工作中争取成功、避免失败这个原则的写照。

　　游戏与工作和学习的相通之处

　　游戏来源于工作，工作反过来又从游戏中寻找自己的工作特征。

　　因为在生活中人类要比智慧，所以创造了比智慧的游戏，如象棋，围棋。正是模拟工作的游戏把人类生活中那些吸引人、激动人、兴奋人、推动人、鼓动人的特征集中地表现出来。

　　要善于把工作中的游戏特征寻找出来。

　　好家长就是善于使孩子把学习、观察、 记忆当做一个非常有趣味的事情来做。

　　你看，孩子踢球多么上心哪？孩子玩游戏机是多么不需要催促呀？孩子玩电脑是多么会动脑筋呀？孩子喜欢唱歌、喜欢跳舞是多么努力呀？同样，也要使孩子对学习那么上心，甚至比游戏还要上心，这是完全能够做到的，关键在于家长、老师的引导。

　　因为学习原本是最大、最丰富、最有意思的游戏。

　　游戏中也有得分， 二比０、三比０，游戏机是二千分，三千分。都有得分原则。游戏中的得分原则与学习中的得分原则是一样的。

　　游戏中有授奖原则，学习中也有授奖原则，都是一样的。

　　用游戏的法则引导孩子学习

　　所以，运用游戏的各种法则来引导孩子学习，是家长要动脑筋的事情。

　　只要你把记忆当做有趣味的事情，用游戏的方式培养孩子， 就找到了提高孩子记忆力的奥秘。

　　记忆力的培育也有一个毅力问题。和游戏一样，踢球不能总赢吧？玩电脑或者玩游戏机，也不是总赢啊。失败了还要接着干嘛。记忆也一样，也要培养孩子的毅力。

　　用观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、 榜样的方法来培养孩子记忆方面的毅力。

 

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综合培育孩子的记忆能力

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　　人有多种记忆能力

　　第一，是感官方面的能力， 视觉记忆力、听觉记忆力、味觉记忆力、嗅觉记忆力、 皮肤触觉的记忆力和运动的记忆力。

　　有的人对看到的东西特别容易记住，这叫视觉记忆力好。画家大多如此。

　　有的人什么声音一听，差不多就能记住。听觉记忆力发达。 音乐家大多如此。

　　有的人用手一摸，记得特别清楚。雕塑家、鉴赏家鉴定一个物品的手感、 质感，一摸就记住了。这些人的触觉记忆力特别好。

　　一般说来，运动员的运动记忆力特别好。

　　比如品酒专家，他的味觉和嗅觉记忆力特别好。

　　那么，对于孩子，这几种记忆力要综合培育。因为人在记忆一个事物的时候，是几种记忆力同时运用，几种感官同时兴奋，同时投入。

　　机械记忆与理解记忆

　　第二，记忆有机械记忆力和理解记忆力。

　　机械记忆力俗称死记硬背，有时候就需要死记硬背，记一个单词，记个名字。这叫机械记忆。

　　还有理解记忆力。比如一个数学公式，你理解了，就特别便于记忆。这叫理解记忆。

　　机械记忆力和理解记忆力都需要培育。

　　马克思小时候培育自己机械记忆力的方式是背一组又一组毫无意义的数字， 这是什么？这是专门训练机械记忆力。

　　逻辑记忆和形象记忆

　　第三，记忆有逻辑记忆力和形象记忆力。

　　逻辑记忆力大家可以理解了，学习数理化，大部分需要逻辑记忆力。 那么，绘画、写作，要有形象记忆力。去这个公园观察了一番，回来要把你的观察描述出来，这就是形象记忆力。

　　逻辑记忆力和形象记忆力也要共同培育。

　　记忆与观察、思维

　　第四，记忆力与观察能力的关系。

　　观察得好便于记忆，观察得细致便于记忆的牢固。

　　记忆力与思维的关系是， 想得清楚容易记得深刻；理解得清楚更容易记得牢固。

　　培养记忆的方法多种多样，当你培养了孩子的五种积极性之后，对于大一点的孩子，比如已经上小学三四年级了，已经上初中了，他自己就可以总结记忆的方法。

　　但是对于学龄前的孩子，培育记忆的能力家长就有很大的责任。

　　

 

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记忆的本质是建立联系（1）

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　　记忆的本质是建立联系。

　　让孩子记住这句话。

　　培养记忆力有很多方法，当孩子对记忆有了五种积极性之后，如果你还愿意对他做一点指导，请你告诉孩子一句话，记忆的本质是建立联系。

　　比如我想记住一个人，他叫张小明，怎样记忆呢？

　　就是把他的长相和他的名字联系起来。

　　下次我见到这个长相，名字一下就出现了，这个联系就建立起来了。又比如，一个英文单词，China（中国），把这个读音和它的语义（中国）联系起来。这是建立一种联系。

　　记忆的奥秘是加强联系

　　那么，什么东西能加强联系？

　　一个电话号码，33557788，这个号码和什么联系呢？ 和张小明联系，33557788是张小明家的电话，建立这个数字和张小明之间的联系。这也是种记忆呀！

　　建立联系主要是三种方法， 所有的记忆都主要依靠以下这三种方法。

　　重复法

　　第一种加强联系的方法就是多次重复。

　　他叫张小明，他的长相你一次没记住，下次别人又告诉你，这个长相的人叫张小明，多次重复，这个联系就密切深刻了。

　　这是最基本的也是比较辛苦的记忆方法。

　　深刻法

　　第二种方法使用次数也许不多，但是一次建立联系，非常深刻有力。

　　就好像你想在墙上从这个点到那个点划一道印。你的力气用得不大，一次划、两次划、三次划都不明显，划到二十次，从这个点到那个点的印就划出来了。

　　联系就建立起来了，这叫多次重复。

　　但是如果我划的时候劲用得特别大，工具也特别锐利， 从那儿到这儿一次就把两个点之间划透了。这个印一下就划出来了。

　　这就是用特别有力深刻的刻痕的方法加强联系。

　　一大群孩子中，有人介绍这是张小明，我看了他一眼，但是没有特别用心，这个联系建立得非常微弱，过一会儿就忘了。过一会儿又有人告诉我他叫张小明， 我又看了他一眼。多次建立联系才能记住他。

　　可是你一见他就大声说：噢，你就是张小明啊！同时特别注意地看着他，观察他的五官， 印象特别深。一次就记住了。

　　这就是深刻法，用有力的、印象深刻的联系取代不断的重复。

　　网络法

　　两个东西之间莫非只有一种联系吗？

　　不断的重复，这叫重复法。使劲划出印痕， 这叫深刻法。还有别的方法吗？

　　第三种方法，用多种关系网住记忆对象。

　　举个例子，一个俄语单词，星期天， 要记住它的读音和语意。一次没记住，两次；两次没记住，三次，这就是重复法。

　　或者是深刻法，就是死读，死记，也可能记住。

　　还可以增加其他联系。星期天的俄语读音像是“袜子搁在鞋子里”。这个星期天我不出家门了，睡懒觉，“袜子搁在鞋里”，这样也能记住。

　　什么意思呢？在读音和词义之间，你又假想了很多，增加了很多别的联系。就好像一个事物，我用一根线拉住它，风一大绳子又不结实，断了，我们之间没有联系了。可是我用很多绳索捆住它，让它跟我联系在一起，它就跑不了。

　　

 

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记忆的本质是建立联系（2）

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　　再举一个例子，我发现了一个人才，想让他留下来工作，他不愿意。为什么？我可能只找到一个联系，我说，你到这里工作，每个月给你多少工资。他想了想，不打算来。那么，可以增加其他联系呀。要讲这个工作还有意义，这增加了一层联系。又说以后还有发展，又增加一条联系。还说，这里还有你一个朋友，跟你很熟悉，再增加一条联系。再说，你来这儿工作，可以把爱人一同调过来。

　　这样，很多很多联系就把他套住了，这个人才就不跑了。

　　用多种联系网住自己的记忆对象

　　记忆一样东西，也要多种联系套住它。 用各种关系来网住自己的记忆对象。用这种方法巩固联系。

　　大家记住，这种方法是有重要意义的。不管你用多少记忆的方法，联想啊，特征记忆法呀，多感官记忆法呀，重复记忆法呀，交叉记忆法呀， 关于记忆不知道有多少种方法，本质上是加强联系。

　　方法无非是重复一种联系，或者深刻一种联系， 或者用多种联系来网住一个事物。

　　善于迅速把自己要记忆的事物用一张网网住，这是特别聪明的办法。

　　朋友们还可以有很多想象和发挥，天下所有的事物要记得清楚， 差不多要用各种方法来网住它，不能单一。

　　一个单词，只是想词义和读音之间的联系，有时候容易忘记。多种方法一联想， 就容易记住了。

　　总之，记忆就是调动听觉、视觉、嗅觉、肤觉、运动感觉、触觉等多方面的感觉和能力，也是为了用多种联系网住它。

　　ball（球），球是圆的。不光是读音，手在这儿比划一下，很圆， 就建立一种联系。

　　中国词说粗──，这声音粗不粗哇？细──，声音细不细呀？这声音就很细嘛。任何一个国家的单词，它的读音和语义之间都是有联系的。

　　总之，你用各种感觉、联想、特征方法，为的是把需要记忆的事物，如单词的读音和语义之间建立更多的联系，把它们的联系巩固起来。这样，当其中某几条联系中断的时候，总还有一条联系在那儿，它就跑不了。

　　就像留住一个人才，他可能这个因素不行，那个因素也不行， 但是总有一个因素把他拉住了，就把这个人才网络住了。

　　这叫网络加强联系法，网络法。

　　重复法，加强法，网络法；所有的记忆方法在具体运用中， 都不超过这三个基本法则。

　　记忆的本质就是生活的本质

　　这三种法则的运用，首先要调动孩子的积极性，像游戏一样对待记忆， 这就是家长的工作。

　　网络是非常重要的。网络自己的记忆对象，网络知识，网络人才，网络信息， 网络金钱，网络资源，都有诀窍。

　　记忆的本质也是生活的本质，大脑的运动是人类、社会、宇宙运动的缩影。大脑的运动就是社会的运动。

　　懂得这个奥秘，生活、做事都会找到窍门。

　　你不想丢失一件东西，重复加深联系，或者深刻加深联系，或者网住， 用多种联系来加深一个联系。

　　所谓记忆，就叫不丢失信息。在生活中，不丢失东西也要用这些法则。

　　家长们学会以后，要用这种方法培养孩子的记忆力。

　　

 

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记忆的本质是建立联系（3）

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　　家教格言：

　　人的记忆潜力是非常大的。记忆能力的培养从孩子特别小的时候就该开始； 年纪多大的人都可以继续培养自己的记忆力。

　　记忆力的第一要素是记忆的责任心，也就是记忆方面向上的积极性。 丢掉了这一点，培养记忆力是真正的不得要领。

　　记忆力的衰退实际上是记忆的责任心、记忆的向上积极性的衰退。

　　记忆的责任心一旦调动起来，记忆的功能才会出现。

　　培养记忆力，第一就要培养记忆方面的向上心、责任心。

　　培养记忆力的第二要素，就是培养记忆的兴趣，培养记忆的积极性。培养孩子记忆力的最好办法，就是让孩子把记忆当做好玩的事情。

　　让孩子喜欢记忆。

　　愿意表现自己的记忆力，是记忆力自我发展的关键， 也是家长培育孩子记忆能力的关键。

　　记忆是一种能力，在较好的自信状态下才能发挥得好， 所以一定要培养孩子记忆力的自信。

　　把孩子培养成记忆的天才，关键在于使孩子有记忆的兴趣， 相信自己记忆力不比别人差，相信自己的记忆力可以提高，相信自己的记忆力有很大潜力，相信自己经过努力可以成为记忆方面的天才。

　　敢想，敢相信，就能创造奇迹。

　　记忆的最好状态也是学习的最好状态，就是兴奋、轻松、自信。

　　兴奋就是良性的、愉快的、适度的紧张与注意力的集中。 记忆是锻炼大脑的游戏。

　　游戏记忆法是培养孩子记忆力最有效的态度和方法。

　　游戏的原则是整个学习的原则。人最大的游戏就是工作。

　　游戏是对工作的模拟，工作是游戏的延伸。游戏与工作的相通之处就是快乐， 就是自信，就是兴奋、自信和放松的状态。

　　学生最大的游戏就是学习。

　　家长培养孩子学习时，要使孩子用游戏的态度对待学习、喜爱学习，要把游戏的原则──吸引、推动、鼓动、激动、兴奋人的原则，贯穿到孩子的学习之中， 绝不可以毒化学习的快乐特征。

　　学习原本是孩子最大、最丰富、最有意思的游戏。

　　记忆力的培育包括：各种感官记忆力的综合培育； 机械记忆力和理解记忆力的共同培育；逻辑记忆力和形象记忆力的共同训练。

　　观察得好，理解得清楚，都便于记忆。

　　记忆是一种综合的能力。

　　记忆的本质是建立联系。记忆的本质也是生活的本质。 大脑的运动也是社会的运动。

　　建立联系的方法有：重复法；加强法；网络法。

　　游戏记忆法──把记忆作为一种游戏来对待， 是培养婴幼儿记忆力的最好方式，也是培育孩子记忆力的最有效态度和方法。

　　引伸开来， 就是游戏学习法，游戏工作法。

 

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思维能力的培育（1）

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　　人的思维中，最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

　　家长要允许和鼓励孩子的大胆想象，异想天开，永远要夸奖孩子的想象能力。

　　思维是比观察、记忆更重要的能力

　　思维能力一般指两种：逻辑思维和形象思维。

　　1加1等于2，1加2等于3，这属于逻辑思维。Ａ等于Ｂ，Ｂ等于Ｃ， 所以Ａ等于Ｃ，这也属于逻辑思维。

　　形象思维呢？比如站在这里一想，天安门广场真漂亮，英雄纪念碑真庄严， 形象就出现了，这是形象思维。

　　培养思维能力，需要突出强调的是创造性思维。

　　在逻辑思维、形象思维的基础上，再加上想象力和灵感思维，就产生了创造性思维。

　　思维与观察、记忆是密切相关的，是更高级的大脑活动。

　　思维要建立在观察和记忆的基础上，运用观察和记忆的素材来进行。

　　思维是人类更重要的一种智力。

　　思维能力又与表达能力互为表里。

　　思维与语言表达密切相关，相互转化，相互决定。

　　思维能力决定着听讲、阅读能力。思维从根本上决定听讲、阅读的进程。

　　听讲、阅读从本质而言，是一个思维过程，是运用思维分析、综合外来信息的过程。

　　思维能力又决定着学习的自我管理能力。

　　学习的自我管理能力除了其本身的五种积极性外，直接依赖的就是思维能力。

　　人是思维的动物。

　　思维能力是一个重要的、核心的能力。

 

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思维能力的培养（2）

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　　然而，我们不可能把这种智力直接给予孩子。比如，我很聪明，我直接把自己大脑里的东西掏出来，放进孩子的大脑，是放不进去的。

　　不管家长多么聪明，也不可能做到这一点，把自己的聪明直接给予孩子是不可能的。它只有通过一个过程、一个方法使孩子自己成长起来。

　　这个过程其实与记忆力和观察力的培养是一样的。也要通过观想、 描述确立法，通过暗示法，通过欣赏、夸奖、鼓励、榜样法，培育孩子在思维方面的向上积极性、兴趣、自信、注意力和毅力。这些积极性的逐步建立，能使孩子的思维越来越主动，越来越喜欢思维。

　　婴儿时期的兴趣是最初的出发点

　　婴儿时期的兴趣是培养思维的最初的出发点，对于兴趣牵引下思维的每一点肯定、欣赏，不仅发展其兴趣，也同时建立和发展了孩子在思维方面向上的积极性， 也就是争取奖赏的积极性。

　　什么意思？

　　要从小培育孩子动脑筋想问题的兴趣，兴趣是很好培养的。一欣赏、一夸奖不就有了吗？你夸奖他：这个孩子真爱动脑筋，这个问题想想为什么？孩子回答了问题，你怎样反应呢？哎呀，你脑子真灵，想得真好！家长有欣赏、有夸奖，孩子就有了思维、动脑筋的兴趣。

　　从对兴趣的培育，慢慢引向思维的向上积极性。他脑子越动越想动，思考得越来越深入，自己也就越来越聪明。再通过你的描述、暗示、欣赏、夸奖，思维方面的向上积极性就起来了。

　　在思维方面对自信的培育、对注意力的培育，自然而然就会在这些基础上产生。而对思维的毅力也需要通过描述、暗示、欣赏、夸奖的方法逐步建立。

　　培育孩子思维方面的五种积极性

　　思维能力的培育其实同观察力与记忆力的培育本质是一样的， 要培养孩子思维方面的五种积极性。

　　同样是用描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。

　　当孩子表现了思维方面的不自信、不积极、没兴趣、没有高目标的时候，用逻辑中断法来否定他的消极方面，同时用比培养观察力、记忆力更有效的方法调动孩子。

　　目的是使孩子追求聪明，追求思维的高水平， 追求动脑筋的高效率，要让孩子有热烈的追求。

　　成功者的一个重要特征

　　所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。

　　可惜很多人物研究没能深刻地阐释这一点。

　　一个人为什么能够成功？ 我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。

　　不单是追求，还喜欢思维。马克思不是讲过吗， 思想是幸福，思维是最大的快乐。

 

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让五种积极性都达到热烈的程度

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　　要培养孩子喜欢动脑筋，喜欢问为什么， 喜欢探索，喜欢各种各样的智力测验。在思维方面具有浓烈的兴趣。

　　要使孩子对思维达到热烈的程度。

　　在此基础上，要让孩子相信自己聪明，脑子好，相信自己有出色的思维能力，相信自己的探索能力，相信自己在这方面的智慧。

　　同时，在思索的时候，善于注意力高度集中，即通常所说的抗干扰能力强。

　　很多科学家，学问家，不管环境多乱，当他埋头于自己的研究时，他可以对身边的一切置若罔闻，不受干扰。这叫注意力集中。

　　同时在思索方面有毅力，愿意百折不挠地思索困难问题，不怕失败，愈挫愈奋。当思维达到一种境界的时候，就不怕困难，愿意遇到难题，愿意思索。越思索越兴奋。

　　当思维方面的五种积极性都达到热烈的程度时，孩子的思维能力肯定是非凡的。他对思维有热烈的兴趣，热烈的追求，而且不怕困难，越难的问题越想思维。自信的同时注意力又能集中， 他的思维能力肯定是越来越出色的，对此你可以放心。

　　

 

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重要的是创造性思维的培育

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　　在思维能力方面首先要强调的，第一，是思维能力的全面培育。

　　逻辑思维，推理，问为什么，解答问题，探究，智力测验。

　　形象思维， 讲故事，描述画面，音乐，绘画，舞蹈，文学，书法，等等，都要培育。

　　第二，特别重要的是创造性思维的培育。

　　一定要允许孩子特别是比较小的孩子敢于异想天开，就像爱迪生似的，小的时候好像成绩不太好，喜欢到处写写画画。其实当时的老师不理解，他的乱写乱画中肯定有很多稀奇古怪的想法，其中有些想法和他日后的创造有关，是儿童创造的意识和冲动。 他也可能画一个想象中的电话，也可能画一个想象中的灯泡，都是说不定的。只不过成年人不理解他。

　　孩子脑子里的图画，孩子的许多奇思怪想，可能预示着未来社会可能的发明与创造。

　　永远要夸奖孩子的想象力

　　一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

　　任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。

　　要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。

　　想象也许是现实中不存在的，但想象的本质就是创造，想象的过程已经是创造。如果再把它变为现实就更是创造——为人类社会所承认的创造。

　　人在想象思维的过程中，经常会产生灵感思维。

　　人经常有一种状态，一个问题想半天不明白， 想半天不得要领，苦思苦想没有办法，突然灵机一动，出来一个思路，天才的火花，这叫灵感思维。

　　孩子经常会出现这种状况，要大胆地肯定他，欣赏他，夸奖他：你真有灵感！最好当着孩子的面对客人讲：我的孩子脑子特别灵，经常会灵机一动，灵机一动就出好主意。

　　这也是孩子以后有创造力的重要保证。

　　创造力能够带动孩子整个思维能力的发展

　　思维有很多方面，从哪儿入手？就抓住创造性思维这一点。

　　创造性思维是最重要、最积极、 最有生命力、最有带动力的一种思维。

　　重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育， 抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

　　创造性思维是思维中最积极、最活泼的表现，同时也是最有直接效果和创造成果的表现，也是最容易获得称赞、夸奖和肯定的表现。抓住这一点， 就能培养孩子思维方面的积极性。

　　孩子小的时候会问：人能不能走出电视机呀？这时你要欣赏、夸奖他的想象。孩子还会想象：人可以不可以和小树对话？你又要欣赏和夸奖，并进一步引导他想象思维的发展：电视机里面的人怎么才能走出来？我们怎么和小树对话？

　　由此他会更喜欢思维，更愿意动脑筋，更注意学习。

　　记忆是游戏，思维是更有意思的游戏。

　　思维是将很好的因果联系，很多的故事情节，很深的奥秘， 很有价值的发明创造制造出来，游戏出来，所以它是更高档次的游戏。

　　说句玩笑话，要使孩子对思维不仅热爱，还有点上瘾。像玩一个游戏，他玩得很上瘾。热爱创造性思维，有高度的兴奋。

　　有思维方面有竞赛心理，争好，争上，争强，渴望创造，以此为快乐，为幸福，为自在。

　　

 

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快乐的思维是真正的快乐

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　　快乐的思维是真正的快乐。

　　要让孩子体会到这种快乐。

　　思维不仅不是苦思苦想，而是真正的快乐，同时还是一种美。

　　快乐的思维还健康，快乐的思维还自在。

　　一定要培育孩子对思维的真正兴趣、兴奋和快乐。这样， 孩子就可能每日都得到提高。

　　对大家提一个要求，在你阅读了这本书之后，面对孩子，不管是什么年龄段的，都应该想到，一定要使得他从今天开始，五个积极性的小苗──火苗也好， 植物苗也好，在你的培育下迅速成长。

　　只要做到这一点， 经过一个阶段的培育，积极的因素一定会增长，你就不用为孩子的学习担心了。

　　家教格言：

　　人是思维的动物。

　　思维能力是一个重要的、核心的能力。

　　所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。

　　一个人为什么能够成功？

　　我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性， 追求思维的高效率，这是成功的重要特征。

　　在思维能力方面首先要强调的：第一，是思维能力的全面培育；第二，特别重要的是创造性思维的培育。

　　一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

　　任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。

　　要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。

　　创造性思维是最重要、最积极、 最有生命力、最有带动力的一种思维。

　　重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育， 抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

　　

 

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听讲阅读能力的培育

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　　阅读能力是非常重要的能力。

　　善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后， 就善于处理所有的信息──社会的和生活的信息，就有工作能力，社会适应能力。

　　阅读代表了所有的学习

　　听讲、阅读本质上一样。

　　听讲是面对口头书籍，阅读是面对书面讲课，所以，阅读和听讲是一回事。

　　阅读既然可以看成书面听讲，那么阅读就基本上可以代表绝大多数学习了。

　　你上课听讲，不过是口头阅读。把讲课的内容印成书籍回家看，就变成了书面阅读。

　　社会是一本大书，也是可以阅读的。

　　在社会中的学习，可以看成是阅读社会。

　　在生活中的学习，可以看成是阅读生活。

　　从本质上讲，“阅读”二字可以代表人类的整个学习。

　　

 

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培养阅读能力的方法

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　　阅读能力是学习的重要内容。

　　学习本质上又可以归为阅读：阅读课本，阅读课外书， 阅读老师的口头讲课，阅读社会生活，等等。

　　这里以阅读书本、讲义这种狭义的阅读作为阐述阅读的对象。

　　主要讲如何阅读书籍。

　　懂得了如何阅读书籍， 也就懂得了如何听讲口头书籍；也就懂得了如何阅读社会。

　　培养阅读能力的方法，本质同培养观察力、记忆力、思维能力是一样的。

　　简单说，就是用描述、观想确立法，用暗示、欣赏、夸奖等方法来培养阅读的向上积极性、兴趣、自信、注意力、毅力等等积极性。

　　奥妙和培养其他能力是一样的。

　　不是夸“爱看书”，而是夸“会看书”

　　在培养阅读能力的时候，我们要增加一个什么样的说法呢？很多书上讲，要培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱看书。我们要前进一步，不停留在培养阅读兴趣这个说法上。

　　我们要重点培育的是提高阅读能力的兴趣。

　　孩子不仅是喜欢读书，还特别追求提高阅读能力。

　　提高阅读兴趣，往往夸孩子爱看书。这个夸奖对不对呀？没错。 但是我们进一步，不夸奖孩子爱看书，夸奖孩子会看书。

　　会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

　　会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

　　孩子正在看书，家里来了客人，有两种夸法，一种，夸我的孩子爱看书，那么孩子得到一个欣赏和夸奖，他可能还是爱看书，更爱看书。

　　但是，夸我的孩子特别会看书，就包含了两层含义： 被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的，不夸就有。同时，孩子觉得家长夸自己会看书，同时夸了两个：既夸了他爱看书， 还夸了他善于看书，比一般爱看书还多了点聪明和方法。

　　这是一个重要的奥秘。

　　我根本不愿意听别人夸我爱看书，这多笨哪，爱看书太容易了！夸一个作家爱看书，有什么意思？爱看书很普通。虽然也好，但是一般的很好。

　　一夸多能的引导方法

　　要培养孩子更好的状态，夸法上要体现智慧，叫一夸两能，一箭双雕，一个夸完成两个台阶，就夸他会看书。

　　会看书有很多说法，看得快，记得牢，会讲述，看完以后还能分类，还能想象，还能把书管好，还能记得有条不紊，还能说哪本书好、哪本书不好，还能把作者说个一长二短。这么一夸，孩子不仅爱看书，还爱得厉害。而且不光是爱，还越来越会看。

　　对于一个正在学习的人，爱看书算什么！你夸一个作家爱看书，什么也没说明。也可能你说一个人爱看书，别人会以为这个人不务正业，不上班，光看闲书了。

　　会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

　　就这么小的一个差别，一字之差，在这方面就形成两种不同的结果。

　　夸我爱看书，对我一点鼓励都没有，我倒觉得没意思。 说我会看书就有点意思。对孩子也是一样，本来孩子挺爱看书，还有什么说的？说他会看书他就激动了，他觉得与众不同了。他觉得这里有味道，可以争取更向上。

　　所以，就兴趣而言，不是一般地培养阅读兴趣，是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。

　　我们不是夸孩子爱看书， 而是夸孩子会看书。

　　只有会读书，才能爱读书

　　举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习，会阅读的人大多爱阅读。

　　对于一个已经成长起来的孩子，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲去看所有的书籍。

　　一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你还爱这样东西吗？不爱吧？

　　与众不同──比别人强你才爱做。

　　与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？

　　要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。

　　这是要特别强调的一点。

 

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不跟着书走（1）

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　　大多数知识性、理论性、 逻辑性书籍，阅读高效率的奥秘是一句话，希望家长从小很简单地告诉孩子，是不被动地读书，或者说主动地读书。如果还不清楚，再做一个注释，叫做不跟着书走。

　　什么意思？

　　小说可以从头到尾不动脑筋地读下来， 电视剧可以一路看下来，用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品，包括大量学习的课本，效率极低。

　　一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读，像读小说似的读， 很多东西记不住，很多东西不理解。所以，一遍遍被动地读书，跟着书走，是效率很低的。

　　好的阅读态度就是主动地读，要在思维运动中对书进行重新处理。

　　对书做处理是阅读的根本奥秘

　　对书做处理是阅读的奥秘，这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高，也要在这方面进行探索。

　　现在有厚厚的一本书，无论是科学书、历史书、数学书，我们做一个尝试， 把书中的目录、前言、章、节、篇，所有的题目全部取消，标点符号也不要，也没有分段。这本书从书名开始， 所有的字都连着排下来，不论字号，不分段落，密密麻麻排下来。

　　书名叫做《高中物理复习法》，这是头几个字，紧接着排作者的名字， 一直往下排。没有段落，不分章节，这本书你能读懂吗？

　　不可能读懂。

　　可是书中所有的内容都在上头，为什么读不懂呢？

　　因为任何一本书，人们能够看得比较清楚，首先书名很大，第一章，标题也很大。再往下，第一节，然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分，有一个结构。如果没有结构，没有划分，你能看懂吗？不可能看懂。

　　有了篇、章、节、段的划分，有了前言和后记，一本书才能好读。

　　根据自己的需要对书进行处理

　　然而，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。

　　读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好像校长到了学校， 上千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是同学，把所有的人名都排在上头，一个人一个人去认，那么，校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起，他认了一年，了解了一年，这个校长可能还是糊涂的。

　　因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。

　　所以，结构的划分是非常重要的。

　　那么，一本书作者虽然做了划分，但还不够， 如果你想把这本书的内容变为自己的东西，就要求你自己做划分。

　　阅读就像吃螃蟹

　　大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使这样，你吃的时候也还要加以处理，能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗？不能吧？因为即使是经厨师处理过的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要闹肚子。

　　阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

　　这样说，任何读者都会理解。 你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。

　　什么含义呢？

　　就是必须把一本书的内容根据你的需要、 你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

　　

 

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不跟着书走（2）

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　　又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？

　　读书也是这样啊！ 跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。

　　绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理， 这是阅读的根本奥秘。

　　坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。

　　为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，它经过一番主观能动的安排。

　　说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。

　　如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？ 哪些内容是天才的？哪些内容是平庸的？

　　都要做一点安排和整理。

　　这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。

　　如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！

　　好比让你当校长

　　对书进行处理和整理，第一层意义就是按照书籍本来的内容、 结构，完整全面地掌握和记忆。

　　一本物理书，一本外语书，一本地理书，通过孩子主动的阅读，最终要把书里所有的内容都掌握了，都记住。书中有章节划分，有段落划分，有一系列整体和局部的结构，你需要做的是什么呢？就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一遍，没有掌握，再从头到尾读一遍，还是不清楚。

　　这样的阅读最要不得。

　　读书的关键是什么？首先要搞清大结构，再搞清中结构， 再搞清小结构，这样才能从总体掌握它们。

　　就好比你是校长，你到了一所学校，学校里一千多学生，二百多老师，校长怎么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢？

　　你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，从头一个名字不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。

　　作为校长肯定应该这样，到了学校， 先弄清楚学校的大结构，校一级领导主要有谁，要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年级，每个班的班主任是谁。

　　这样，校长就对全校有了整体概念。

　　然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？ 逐步把所有的老师都了解清楚。

　　那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。这样，对学校的了解越来越全面了。

　　读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？ 前言写了哪些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，每章每节大概结构是什么样的？

　　不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排，是读书的根本。

　　再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人逐个了解，不必要这样。

　　肯定也要这样， 先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？车间下面工段一级，工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在着哪些问题？

　　这是一个重要的方法。

　　阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。

 

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不跟着书走（3）

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　　整理是记忆的诀窍

　　再举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。

　　可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住， 因为抽屉里的东西太多了。

　　可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍， 这些东西就都记住了。

　　哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。

　　要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

　　这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住， 但是整理一遍就特别清楚了。

　　对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

　　对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

　　学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。

　　处理与整理是创造的诀窍

　　永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

　　处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。

　　一本书阅读通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理， 不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。

　　不但记住了，还比原来更美丽了。你想， 这是多么好的结果。

　　不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。

　　整理一遍胜过阅读几十遍。

　　所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。

　　

 

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阅读能力的延伸

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　　阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力

　　阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

　　这种能力在读书中都能养成。

　　善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后就善于处理社会所有信息， 就有工作能力，社会生活能力。

　　要特别注意对孩子阅读能力的培养，从小就要特别着重。

　　阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

　　善于整理书籍，在整理中阅读， 是一种特别智慧的游戏。

　　一个人会读书，就能把读书当做游戏。

　　家教格言：

　　阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

　　阅读能力是非常重要的能力。善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息，就有工作能力，社会适应能力。

　　会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

　　会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

　　会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

　　阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

　　就是必须把一本书的内容根据你的需要、 你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

　　要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

　　对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

　　对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

　　永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

　　处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。

　　整理一遍胜过阅读几十遍。

　　阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

　　善于整理书籍，在整理中阅读， 是一种特别智慧的游戏。

 

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表达能力的培育

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　　表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

　　培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展， 还能够促进非智力心理素质的发展。

　　表达能力的特征

　　表达能力肯定也需要用观想、描述确立法、心理暗示法、欣赏、夸奖、鼓励、榜样法来培养孩子的五种积极性，从而使孩子表达能力迅速发展和提高。

　　培育表达能力的根本奥秘是同培育观察力、记忆力、思维能力相同的。

　　但是表达能力还有其奥妙和特征。

　　最重要的表达能力是口头表达能力　　　　　　　　

　　有两种表达能力：一种是语言表达能力；一种是操作表达能力。

　　语言表达能力包括口头语言和书面语言。

　　操作表达能力一般是指动手能力。

　　当我们表达一个事物的时候，可以说一段话，也可以写一篇文章， 还可以做一样东西。

　　我们表达一段友情，可以讲一段话， 或者写一封信，还可以做一个纪念品，甚至送一束花。

　　这里讲的表达能力主要指语言表达能力， 而在语言表达能力中，特别要强调的是口头表达能力。

　　容易被忽略的能力

　　表达能力有别于其他几种能力。

　　作为一种智力， 表达能力恰恰是被家庭教育忽略的一种能力。

　　它似乎与应试的关系不太直接，家长常常并不很关心孩子的口头表达能力，也很少关心孩子在课堂上是怎样回答问题的，在社会交往中是怎样与他人交流的？

　　家长们往往对这一点比较忽略。

　　家长检查作业，看成绩单，问考试结果，但孩子的表达能力如何却不被注意， 好像它远离考试。

　　这是表达能力特点之一：容易被忽略。

　　被忽略的重要领域

　　表达能力的特点之二，这个被忽略的领域恰恰是很重要的领域， 这个被忽略的能力恰恰是很重要的能力。

　　因为表达能够有力地表现、发挥、发展一个人的观察能力、记忆能力， 能够有力地发展思维能力，能够有力地发展阅读能力。也就是说，表达能力是与上述几种能力密切相关的，特别与思维的关系极为特殊。

　　表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。孩子通过表达把自己的观察、记忆、思维和阅读中获得的成果表现出来。

　　其他的能力比较内涵，这种能力比较外显。

　　培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。

　　思索的幸福常常通过表达得以实现

　　我看了一本书，讲给你听，你很爱听，有可能我更爱表达。我更爱表达， 可能造成我更爱看书。

　　因为我观察记忆了很多知识，我表达出来，得到人们的理解和欣赏， 可能我更注意观察和记忆。

　　因为我喜欢思索，我表达了我的思想，得到了赞赏和认同，就使我更有兴趣地思索， 感到思索的幸福。

　　思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。

 

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表达是学习能力的一种消费

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　　从某种意义上讲，表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

　　这是本书提出的一个特殊概念。你观察了，记忆了，阅读了，思考了，累积在大脑了。那么，这些东西怎样消费和使用？是表达加以消费和使用的。

　　表达使以上生产和累积走向“市场”，走向被他人所接受、采纳。

　　任何一种东西，如果没有消费的需要，没有市场， 还有生产积极性吗？

　　一个人学了很多知识，可是永远不用，学习的积极性是不是差一点？如果他观察、记忆、思索、阅读的东西，经常能够通过表达使别人理解、欣赏、 接受、沟通，就会更加调动其他几种能力的发展。

　　我在书中与大家交流教育方面的思想、观察、记忆，我讲了，你们理解了而且喜欢，就会使我以后更愿意在这方面思想、观察、记忆。

　　可是，如果我不善于表达呢？如果我没有这个能力呢？ 无疑会使得我这种学习、阅读、记忆、观察和思想的积极性受挫，五种能力都得不到很好的发展。是这样吧？

　　最易受到欣赏和挫伤的能力

　　表达能力的特点之三，它又是一种最敏感、最易受外界影响的能力。

　　在所有的能力中，最容易受到外界影响的是表达能力。

　　我思维得好与不好，外界不太清楚。我观察得好与不好，外界不太清楚。我记忆得好与不好，外界不太清楚。唯有表达可以随时展示，可以随时被观察到，暴露在外面；所以它是最易受欣赏、夸奖、鼓励影响的一种能力。

　　它也最容易产生积极性，并由此常常成为整个学习积极性的来源与发端。当你夸奖一个孩子讲述得真好，你表扬和欣赏他的表达的时候，孩子相关的观察、记忆、学习、 阅读的积极性都可能带动起来。

　　口头回答问题，受到老师、家长的欣赏和夸奖， 孩子马上有可能形成自己整个学习能力积极性的发端。它最敏感。

　　另一方面，它又是最容易受到打击、挫伤的一种能力。

　　任何表达的失败、窘困、尴尬，都可能直接伤害孩子的自尊心和自信心，从而导致孩子自卑。 不要说孩子，大人都这样。

　　如若不信，现在让你在大会发个言，马上会感到紧张。在表达方面你是积极还是不积极，自信还是不自信？表达得好不好？大家理解不理解， 赞赏不赞赏？这种感受对每个人都是非常生动的。

　　一个孩子在课堂上发言，老师说，你回答得不对，快坐下吧。 他脸一红坐下了。心里什么感觉？

　　家里来了客人，孩子刚说了几句话。家长说，你讲的那是什么话呀！别讲了！ 孩子什么感觉？

　　在学校，孩子想向同学表达一点友好，表达得不清楚， 被误会了，他是什么感觉？

　　表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏， 容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。

　　表达能力是诸种学习能力的外显和尖端

　　表达能力的特点之四，它是诸种学习能力的外显和尖端，所以，表达能力最容易被牵引。

　　记忆能力可以通过表达能力表现出来。观察能力、阅读能力、思维能力也可以通过表达能力表达出来。表达是它们的外显和尖端。牛最容易被牵引的是它的鼻子，我们不会去牵引牛的肚子。家长最容易牵引的是表达。

　　表达能力很重要，有的人终生缺乏表达能力，成为人生的一大遗憾， 一大障碍，一大困扰。

　　表达能力的双重性

　　表达能力的特点之五，表达能力因为常常是面对他人，具有交际性质，社会活动性质，因此，它既是智力因素，又与非智力心理素质关系最密切。

　　就是说，它不仅是个智慧问题，还是个心理素质问题， 性格问题。不仅是聪明不聪明的问题，还有个大胆不大胆的问题。

　　记忆没有什么大胆不大胆的问题，记忆还有什么敢记忆不敢记忆的问题吗？但是敢不敢说话就有问题了。看书没有敢看不敢看的问题，只有爱看不爱看， 会看不会看的问题，但表达就有敢不敢的问题。

　　所以，唯有表达这种能力不仅有爱不爱的问题，会不会的问题，还有敢不敢的问题。在敢不敢的问题上，就和非智力心理素质沟通。只有表达能力在学习的智能中具有双重性、跨越性，在智力和非智力两个领域都占有位置。

　　表达能力与自信密切相关

　　表达能力与五种积极性， 特别是与自信这一条有极大的相关性。这是表达能力的特点之六。

　　我们讲了，所有的能力都与五种积极性相关，但是表达能力还有点特殊性，与自信有极大的相关性。

　　比如记忆，与自信相关，越自信记得越好。又比如观察和阅读，也有自信的问题。但都没有像表达在自信的问题上这么敏感，表达与自信的关系，肯定比上述能力与自信的相关程度更深。

　　

 

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从表达入手，带动其他能力的发展

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　　在讲了表达能力的特点之后，我们得出这样一个结论：

　　表达不仅是不应该被忽略，而且应该是我们特别重视、 特别培育的一种能力。

　　一，发展了孩子的表达能力，就有可能带动其他智力能力的发展。

　　二，能够同时提高非智力心理素质的发展。

　　三，特别塑造自信这个积极性。

　　四，培养孩子五种积极性可以从多方面入手，表达是特别容易入手的方面；因为它敏感，容易受牵引，立竿见影。

　　所以，从表达能力的积极性培养入手， 特别容易带动其他。

　　

 

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一个特别容易解决的问题

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　　表达是特别容易变化的。一个人不注意训练、不想办法克服弱点，可能终生都不会表达。 有的现在已经是成年人，还不是很善于表达。包括我们的家长，也并不是所有的人都能够在公开场合大大方方地把自己的观点讲清楚。

　　朋友们想一想，你已经三十岁了，四十岁了，五十岁了，还没过表达关。 如果你的孩子一生过不了表达关，多惨呢！

　　表达关是几天就能跨越的

　　可是再讲一句话你们就会非常遗憾了，表达关是几天就能过去的， 有些孩子却终生不能越过，做家长的多么失职啊！

　　因为表达能力不过关，孩子的学习会受影响， 因为他不敢找老师，不敢提问题，不敢与同学讨论。

　　因为表达能力不过关，孩子长大后工作也会受影响。他不敢大胆求职呀！ 不敢和单位领导沟通啊！

　　因为表达能力不过关，孩子即使身处困境， 不敢向社会和友人伸出求援之手。

　　毛病多了，起因就是家长没有注意培养孩子的表达能力。

　　在我们的训练中，有的孩子一天完成了这个变化，有的孩子七天完成了这个变化。你们为什么让孩子七年、十七年都不发生变化呀？

　　那么容易变化的事情，却让它终生不变化。

　　如果说这个问题特别难解决，努力十年都解决不了，也许我们就不费那个劲了。但几天、几个月就能解决的问题，却让它终生不得解决，就因为孩子小时候家长忽略了。那么，你的孩子长大了，上小学、中学了，如果还存在这些问题，必须要解决。

　　这个问题特别重要，同时特别容易被忽略，又特别容易解决。 家长们尤其要警醒。

　　希望家长们积极地进行一次自我检查，表现出自我检查的积极性。 一定要帮助孩子过好表达这一关。

　　你不要觉得自己表达能力不强，就不敢要求孩子。你要对孩子说， 你应该比我强啊！而且我现在也准备过表达关。

　　从小培养孩子敢讲话

　　因为表达能力和其他能力不同，它和非智力心理素质相联系， 因此有个敢不敢的问题。从小要培养孩子敢讲话，会讲话。

　　读书是会读书，没有敢读书一说，可是讲话就要敢讲话，会讲话。这个孩子敢讲话，这个孩子会讲话，两句话的表扬，一个全面的表扬。

　　过表达关，特别是口头表达关，首先从非智力心理素质出发，先解决孩子敢不敢讲话的问题。突破敢不敢讲话的关口，会不会讲话和爱不爱讲话的问题就会迎刃而解。

　　一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质，从小对孩子培养起来。

　　你的孩子如果在学龄前，希望通过一个星期的时间把它培养起来。

　　要迅速解决。

　　会表达，敢表达，会一点东西就说出来， 观察到一点东西就说出来，记住一点东西就说出来，得到大人的欣赏、夸奖，越发爱学，越发爱记忆，越发爱表达。

　　在课堂上，会一点就举手，站起来一说，老师一表扬，就更爱学习了。孩子连话都不敢讲，他即使会也不敢举手，老师提问，他其实会但表达得不清楚，不仅得不到表扬反而受到批评，那对他打击多大！

　　所以，表达上前进一步，有可能将孩子的整个学习带动起来。

　　要了解孩子在学校所处的环境，在学校面对同学和老师，孩子的全部自尊和自信都摆在课堂上。男孩面对所有的男孩和女孩，女孩面对所有的女孩和男孩。

　　要进入孩子的思维呀。不要光知道回家指责孩子分数哇。 要懂得如何使孩子积极性的火苗一点点成长起来。

　　表达是一个切入点。

　　从表达入手，是提高孩子学习能力的突破口之一。

 

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训练表达能力的方法

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　　大声讲话法

　　“大声讲话法”也是塑造孩子强者心理素质的方法。

　　要使孩子逐步提高自己讲话的声音，从小鼓励他敢于大声讲话。

　　永远用你朗朗的声音影响孩子。告诉孩子，讲话一定不要自私，一定要让声音到达对方的耳朵。你讲话的目的是把你的意思告诉对方，可是你够不着对方的耳朵，就等于什么也没说。声音达到对方的耳朵，意思进入对方的心中。

　　这才叫讲话。

　　对小孩训练特别容易，小小的孩子几天甚至几小时就训练过来了。

　　很小的一个小孩，面对一堆海棠，叫声叔叔给一个。声音太小不行，大声叫给一个， 声音特别大给两个。

　　这不是玩耍吗？

　　那么，你可以不给海棠，可以打分。这个五分， 那个十分。可不可以呀？孩子很高兴地和你玩，很容易改变嘛。

　　大一点的孩子就要用欣赏、夸奖的方法，适当地帮他克服自卑， 逐步走向敢讲话的强者角色。

　　家长们要在表达问题上找到提高孩子积极性的突破口，要生动、敏锐、中肯、天才、适度地牵引孩子的积极性燃烧起来。

　　

 

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表达是婴幼儿教育的主要牵引方向

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　　对于婴幼儿来讲，牵引表达几乎是最重要的手段。

　　你怎么表扬孩子？他记忆力好不好，不得表达一下吗？他观察得好不好， 不得让他说一下吗？他爱不爱动脑筋，不得说出来吗？

　　表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。

　　对于大一点的孩子，表达也是牵引方向。他没有表现出来，你怎么表扬啊？ 怎么欣赏啊？表达很重要，再也不要忽略。

　　表达与思维的关系大家都很清楚，表达得清楚，能够思维得清楚； 思维得清楚，能够表达得清楚；想得清楚，所以说得清楚。说得清楚，又有助于想得更清楚。

　　有的人可能有这种经验：一个想法，可能原来还不太清楚，在讲述的过程中慢慢就清楚了。说明什么呢？想得清楚是思维清楚的基础。但有的时候， 表达得清楚是思维清楚的一个发展。

　　表达不仅建立在思维、观察、记忆的基础上；还常常推动这些能力向前发展，一步走向敢讲话的角色。

　　家教格言：

　　表达能力是观察、记忆、思维、阅读等能力的一种运用，一种外显，一种表现。思维的幸福常常通过表达的幸福加以实现。从某种意义上讲， 表达是我们观察、记忆、阅读、思维等能力的一种消费。

　　培育表达能力，能够刺激、引发整个能力的发展。

　　表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

　　培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。

　　表达是婴幼儿教育的主要牵引方向。

　　表达能力是一种最不稳定、最易变化的能力。受到鼓励和欣赏， 容易比较快地发展，受到打击，容易比较快地受到伤害。

　　表达不仅是不应该被忽略，而且应该是我们特别重视、 特别培育的一种能力。

　　一定要把敢讲话、会讲话作为一个优秀品质，从小对孩子培养起来。

 

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学习管理能力的培育

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　　从小管理自己的抽屉是孩子自我管理能力的发端。

　　随着年龄的增长，逐渐过渡到自己管理自己的书包，自己安排自己的时间， 自己管理自己的学习和生活。

　　五个积极性的培育

　　自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。 家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。

　　孩子愿意不愿意，或者说喜欢不喜欢自己管理自己的学习？

　　是不是非得老师管，非得家长管，有没有自己管理自己学习的自信？

　　在管理自己学习和制定计划的时候，善于不善于集中自己的注意力？

　　有没有管理自己学习的毅力，学习遇到挫折，能不能自己设法解决？

　　所谓向上积极性就是，孩子不仅不愿意在管理学习方面比别人差， 而且希望比别人做得还好。

　　自我管理能力的发端

　　对于一个孩子来讲，培养这些积极性全在一些细节。从小让孩子管理自己的抽屉是一个象征。在玩具和书都有抽屉的情况下，要把玩具的抽屉和书的抽屉尽早交给孩子管理。

　　只要他有一点管理的习惯，就要赞扬肯定，而且家长不再干预。对抽屉的管理常常成为孩子以后自我管理学习能力的一个发端。

　　孩子再大一点，就过渡为管理自己学习的方方面面。

　　希望家长从一年级开始就不要替孩子管理书包，不要替孩子收拾作业、课本及摊放在桌上的学习用品。要逐渐诱导孩子自己管理自己的东西。用你的欣赏、 夸奖使得他乐于管理，善于管理。

　　逐步提高孩子的自我管理能力

　　自己管理自己学习的能力从本质上还包括了自学的能力。 一个对自己毫无管理能力的人，不可能有自学能力。

　　自己管理自己学习的能力，很重要的一点是，自己安排时间与制定计划的能力。

　　所以，孩子长大一点，除了让孩子管理自己的书包、学习用品之外， 希望能够让孩子逐渐学会管理自己的时间。

　　小的时候管好抽屉，上学的时候管好书包，慢慢过渡到能够管好自己的时间，这个孩子就逐渐走上了自己管理自己学习的道路。

　　他就能够处理好学习与休息的关系，课内学习与课外学习的关系，各门功课之间的相互关系，近期学习与长期学习的关系，学习与锻炼的关系，学习与玩耍的关系。

 

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面对具体的问题

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　　家长面对孩子，常常遇到的难题是什么？

　　孩子学习不努力、不勤奋怎么办？

　　孩子学习成绩不理想。不理想有几种表现，差是一种不理想， 不太好是一种不理想，一般还是一种不理想，不是最好也是一种不理想。总之，感觉孩子的学习还不太理想，离家长的要求还有一段距离，怎么办？

　　可能孩子对学习有兴趣，也比较努力，成绩也比较好，家长还会提出问题，如何使孩子更好？

　　以上三个问题是从三个角度提出的。

　　一个是爱不爱学习。

　　指的是孩子的兴趣问题。

　　二是努力不努力。

　　三是成绩理想不理想。

　　爱、努力与成绩的相关性

　　爱不爱学习、努力不努力、成绩理想不理想这三方面是相关的。孩子在这三方面不是恶性循环，就是良性循环。

　　孩子如果不爱学习，往往学习也不太努力。 而不太努力呢，成绩往往也就不太理想。

　　反过来，孩子如果学习不努力，成绩一般不会太优秀；而成绩不太优秀呢， 对学习可能也不太喜欢。

　　如果孩子学习成绩不太理想，他对学习就不会太有兴趣。而对学习不太有兴趣呢， 可能学习的努力程度也受影响。

　　所以这三方面有一种相关性。

　　是不是绝对呢？也不一定。

　　有的孩子学习比较努力，但成绩相对差一点。 有的孩子虽然不爱某一门功课，可是觉得有责任学好，还是努力去学。这里，不喜欢，也可能努力。虽然努力了，但成绩仍有可能并不理想。

　　面对这些问题时，家长们要特别具体地分析，才能找到解决问题的方法。

　　

 

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改变自己的家长形象（1）

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　　希望家长从此真正改变自己的形象，从现在开始做一个能够把孩子的五种积极性火苗逐步点燃起来的家长。

　　孩子不是太努力，不是特别热爱学习，成绩不是太理想，从家庭来讲， 主要原因是家长的教育方式不够正确。

　　积极性的火苗是非常容易受挫伤的。风大了会吹灭，风小了燃不起来，柴草太紧了要窒息，太松了又燃不开。一定要把这簇火苗在柴草上逗起来， 家长的主要责任就是解决这个问题。

　　彻底摆脱错误的家教模式

　　如下家教方式和家长形象希望终止：

　　第一，唠叨式。

　　反省一下自己，有没有唠叨式呀？自己对号入座。

　　很多孩子说，一听爸爸妈妈唠叨就烦。请你们想一想，夫妻之间老唠叨你还烦呢。作丈夫的唠叨妻子烦， 作妻子的唠叨丈夫烦。

　　唠叨式是愚蠢的家教方式之一。

　　希望家长们下决心丢掉，不许对孩子唠叨式。

　　第二，数落式。

　　唠叨的同时就是数落。孩子在家里总是不停地被数落：你怎么不用功啊？ 你怎么不做作业啊？你怎么只知道玩啊？

　　数落比唠叨更恶性了一点，因为数落常常带有谴责性质。

　　将数落式彻底取消。就是这些错误方式在毒害孩子，破坏孩子的学习状态， 把孩子积极性的火苗扑灭了。

　　第三，训斥式。

　　动不动就训孩子，这也不好，那也不对。

　　训斥式要取消。

　　第四，打骂式。

　　打骂式的家长数量不多，但对孩子的影响更不好，一定得取消。

　　唠叨式、数落式、训斥式、打骂式破坏孩子前途，都要不得。

　　第五，达标式。

　　规定孩子考试的平均成绩必须达到多少分，名次要进入前几名， 上哪个重点中学，考哪所名牌大学。这叫达标式。

　　达标式也是伤害孩子五种积极性的家教方式。一个积极上进的孩子会为自己制定目标的，家长将脱离孩子实际的高目标强加在孩子身上，孩子会很累，加重了孩子的精神负担。

　　很多孩子考试前情绪非常紧张，为什么，压力太大。如果考试前不对孩子施加压力，告诉孩子只要考出真实的成绩就行，结果孩子可能考得更好，会好很多。面对好成绩孩子自己倒可能还不满意，觉得某几处丢分太多，愿意继续努力。家长反而要安慰孩子。这才是好状态。

　　你先给孩子制定了一个标准，使孩子心理特别紧张，担心达不了标。当孩子不能达标时，你就来唠叨式，训斥式，效果肯定不好。

　　达标式要取消。

　　第六，疲劳式。

　　学校搞题海战术，家长再额外增加学习时间和学习内容。

　　这种做法如果有，也要取消。

　　第七，包办式，陪读式。

　　孩子的学习你都替他操心到，没完没了地辅导，一天到晚陪着孩子学习。

　　这都是错误的方法。

　　第八，催促式。

　　不断催促孩子，你该做作业了，你该复习了。

　　很多孩子说，我本来准备做作业了，父母一催我反而不想学了。

　　请做家长的体会体会，本来你想干点事，想收拾一下屋子，想擦擦地，你爱人提醒一下，你快收拾收拾屋子吧，快擦擦地吧。你可能就不愿意干了。你本来主动要做的事情，本来还想得到别人欣赏的事情，别人一催，你反而不想做了。

　　是啊，在别人的催促下干，你还有什么意思啊？

　　小孩的心理其实和大人一样， 小孩比你还稚嫩啊，你们成天欺负孩子，怎么可以呢？不可以的。

　　第九，愁眉苦脸式，处处为孩子操心，也叫操心式。

　　父亲母亲的面孔对孩子有最大的影响。

　　请大家想一想 你小时候父母对你的态度。父母要是对你不理解一下，呵斥你一下，父母苦着脸，或父母高兴一下，对你有很大影响啊。可是你现在当了父母却忘了这一点。这很不应该啊！

　　一个很好的孩子回到家里，面对的是一张数落的脸，一张唠叨的脸，一张训斥的脸，一张打骂的脸，一张愁眉苦脸的脸，一张催促的脸，孩子在家中从根本上失去了学习的乐趣。

　　父母的这张脸有时候决定了一切。

 

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改变自己的家长形象（2）

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　　家长的微笑和欣赏胜过一切

　　那么，常常家长的一个微笑和一个欣赏又胜过一切。

　　很多家长会有这种体会，孩子不经意对你的一句赞赏常常令你十分感动。

　　人家那么小的孩子，你都那么老大了，孩子的一句表扬还能有那么大的影响。你该用什么表情面对孩子？

　　不应该向爱迪生的母亲学习吗？

　　爱迪生的母亲可能终生是爱迪生的一种力量。

　　请想一想，作为一个成年人，你的爱人或者你的领导给你一张脸， 不说话，也不批评你，一天到晚就是一张拉长的脸，你受得了吗？肯定受不了吧？你还有什么好情绪？没有了吧？

　　家长们可以相互之间试验试验，你某一天给对方一个特别不好的脸，什么也不说，接下来你再数落他一天，你看看他还有没有做事的兴致？无论是妻子数落丈夫，还是丈夫数落妻子，想破坏一个大人的状态都是非常容易的。

　　从今天开始，把所有这些脸消灭掉，不许再在家庭中出现！

　　做到这一点真的那么难吗？

　　丁肇中的家长从小不管他，他最终得了诺贝尔奖。但在不管他的同时，父母面对他的肯定是一张微笑的脸。

　　一定要让孩子从现在就开始爱学习，有自信，积极向上，逗着那五个积极性火苗在他心中逐步燃起，只许往里面添柴，风还不能大不能小。

　　那么，丢掉了这些脸，剩下的是一张什么脸呢？

　　一张微笑的脸，一张对孩子特别欣赏和理解的脸。

　　你一天用数落的脸、唠叨的脸、愁眉苦脸的脸、训斥的脸对待孩子，你一天就不是好家长。

　　微笑面对孩子，并不是对孩子放任自流。

　　放任自流式、放纵式也是错误的。

　　微笑面对孩子，重在培育孩子学习的五种积极性，以一种最美好的态度关心孩子的进步，支持和鼓励孩子的学习，给孩子以最大的学习动力。

　　孩子的心理是特别敏感的

　　孩子的心理是特别敏感的，大人也一样。

　　所以， 微笑面对孩子才是真正有爱心的家长。

　　所有唠叨式、数落式、愁眉苦脸式，都不是对孩子真正的爱心。只有这样一个绝对的判断，才能使家长警醒，改变自己的观念。

　　这样我们就很清楚了，家长自己要学习家教，自己的这个学习也要有积极性。 希望你学会了正确的家教方法以后，觉得当家长很有意思，不再为孩子的学习愁眉不展。你也快乐，你也年轻。你老愁着张脸， 不也容易衰老吗？不也容易生病吗？

　　所以，使孩子学习好，恰恰是与父母的身心健康、生命快乐、人生发展相联系。

　　

 

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学得快乐才叫学得好

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　　用微笑的方式与孩子沟通，培养孩子的积极性，同时也培养自己学习家教的积极性，找到把工作看作游戏、也把游戏看作工作的快乐感觉。

　　学得快乐才叫学得好。

　　希望所有的家长能够高高兴兴地学家教。家长们要想一想，本来你一件事情没干好，别人在旁边埋怨式、训斥式、数落式，愁眉苦脸式，或者达标式，比如我限你今天必须把家收拾成什么样子，你还愿意收拾吗？

　　你肯定受不了。

　　包办式也不行，疲劳战术也不行，用这些“式”对你， 你感觉如何？

　　如果你有事情没做好，工作的事情，家务事，没做好或来不及做， 或者做得不很理想，这时如果旁人不是训斥，不是打骂，不是埋怨，不是数落，而是安慰你，宽你心，同时还夸奖你的长处，鼓励你的信心，又不催促你，相信你自己慢慢会做好，用微笑面对你，你感觉如何？你是不是会越做越好呢？

　　要将心比心。中国有句话叫做“己所不欲，勿施于人”，这句话据说在世界各民族中都成为经典之句，是被普遍认同的真理。

　　

 

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己所不欲，勿施于子女

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　　“已所不欲，勿施于人”，用在家教里，就是己所不欲，勿施于子女。

　　做不到这点，还配当什么父母？

　　你自己做事不顺利的时候， 不愿意别人埋怨数落，不愿意别人挂张脸给你看，为什么要这样对待孩子？改变过来！

　　己所不欲，勿施于孩子，才能勿施于他人。

　　我们有个口号：

　　从你的微笑开始，改变你的家教。

　　这才是真正爱孩子，那些唠叨，那些数落，那些愁眉苦脸都是害孩子。

　　孩子之所以学习不好，原因之一就是家长的那些错误方式。

　　

 

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孩子在等待你的微笑

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　　孩子在等待你的微笑，孩子在等待你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。你的积极性可以影响孩子的积极性，你的积极性将保证孩子的积极性。

　　而孩子的积极性将是对你积极性的最好肯定和奖励！

　　如果孩子现在学习困难

　　再好的成绩只要下降就不好，再差的成绩只要上升就比较好办。

　　如果孩子现在学习还很不理想，如果孩子的学习现在还处在比较困难的阶段，甚至情况更严重，孩子的学习处在下降的状态，那么，只要通过一定的方式分析了他的问题，帮他找到正确的方法，让他有所提高，并对这个提高给予及时的欣赏、夸奖和鼓励，这个孩子就是多差也会逐步提高。

　　无论多差，只要有一点提高，就是可喜的进步。

　　不要着急，不要制定使孩子畏惧的高目标。他只要进步，就只肯定他的进步， 让他逐步点燃积极性，他自己会越来越提高。

　　这是针对学习基础比较差的孩子。

　　面对成绩下降的孩子

　　孩子的学习原来可能是高水平，现在下降了，初中是好学生，考上高中以后，或者到了重点学校相对于其他学生可能有点落后。原来这一科成绩比较好，现在有点下降。

　　面对这种情况怎么办？

　　孩子有可能情绪会低落，这种时候要帮助孩子分析， 你不一定很懂得孩子，有时也不需要比孩子还懂得他自己，但是你要用正确的方式和他对话，启发他分析自己，最终帮助他找到原因。

　　原因可能很具体，也可能因为一个与学习无关的问题， 青春期心理不稳定，情绪有波动，也可能是和同学的人际关系问题，也可能是和某个老师的教学方法有冲突。

　　一位朋友对我说，他最担心的一个问题是，因为数学老师比较严厉，孩子很怕数学老师，因此就不大喜欢上数学课。

　　你的孩子成绩下降也许面临的就是这样具体的问题，

　　要帮助孩子找出具体的原因，使他下降的趋势被终止，再逐步有所回升。成绩一旦有所回升，立刻给予鼓励、奖励、夸奖、欣赏。

　　要特别爱惜孩子心中的积极性火苗。这个火苗是千金难买的， 完全有可能被你一张脸所破坏，也完全有可能被你一张脸所点燃。

　　要找到点燃孩子心中火苗的方法。

　　祝大家成功

　　最后，让我们形成共同的信念，就是从现在开始，把所有的旧面孔──唠叨式，数落式，发愁式，愁眉苦脸式，达标式，陪读式等等，都不要。

　　用微笑面对孩子。

　　要特别重视培养孩子在学习方面的五个积极性。把孩子心中这个火苗， 向上的积极性、自信心、兴趣，一点点逗高，燃旺。

　　这就是教育孩子的关键。

　　祝大家成功！

　　家教格言：

　　自己管理自己学习的能力是学习能力的重要和综合的表现。 家长的任务只是从小培育起孩子在这方面的五个积极性。

　　微笑面对孩子，重在培育孩子学习的五种积极性，以一种最美好的态度关心孩子的进步，支持和鼓励孩子的学习，给孩子以最大的学习动力——家长的微笑和欣赏胜过一切。

　　孩子在等待你的微笑，孩子在等待你的欣赏、夸奖、鼓励和榜样。你的积极性可以影响孩子的积极性，你的积极性将保证孩子的积极性。

　　而孩子的积极性将是对你积极性的最好肯定和奖励！

　　己所不欲，勿施于子女。

　　爱不爱学习、努力不努力、成绩理想不理想这三方面是相关的。孩子在这三方面不是恶性循环，就是良性循环。

　　

 

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婴儿时期的家庭教育

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　　科学研究表明，不管是多么小的孩子，哪怕是婴儿，都能够接受外界信息的影响，都能够接受教育。

　　婴儿接受外界信息是相当敏锐的，接受的速度也相当快。

　　五种积极性的培育

　　首先，对前面的内容做最简单的概括和总结。

　　家长对子女实行家庭教育，提高孩子的学习能力， 最重要的就是培养孩子的五个积极性：向上的积极性，兴趣的积极性，自信的积极性，注意力集中的积极性和毅力方面的积极性。

　　要用观想描述的形象确立法，心理暗示的方法，欣赏、 夸奖、鼓励、榜样的方法对孩子进行正面培养。

　　同时， 当孩子的言语和行为中表现出不向上、没兴趣、没自信、注意力不集中、缺乏毅力的时候，用逻辑中断法打断他旧的思维，中断他消极的自我判断。

　　对孩子五种积极性的培养，是两个方面，两种手段。

　　

 

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八种智能的培育

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　　智能有八个方面，包括观察力、记忆力、三种思维能力、听讲阅读能力、 语言和操作的表达能力和学习的自我管理能力。

　　这八种能力再简单概括一下，三种思维能力算成一种，那么实际上就是六种能力，它们是观察、记忆、思维、阅读、表达和自我管理。

　　孩子在学习方面是这六种能力。

　　家长主要是培养孩子在这六种能力方面的五种积极性。即是培养孩子观察、记忆、思维、表达、阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

　　既要以正面培养为主：观想、描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励和榜样；也要用逻辑中断法中断孩子的错误思维，如不向上、没兴趣、不自信、注意力不集中和没有毅力。

　　重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。

　　注意一字之差

　　在具体实施的过程中，又要注意一字之差。

　　当你欣赏、夸奖、鼓励孩子时，不仅要欣赏、鼓励他爱观察， 而且要欣赏、夸奖他会观察。

　　不要仅仅停留在欣赏、夸奖他爱记忆，要欣赏、夸奖他会记忆。

　　不要停留在欣赏、夸奖他爱动脑筋、爱思维，而要欣赏、夸奖他会动脑筋、会思维。

　　不要停留在欣赏、夸奖他爱读书，而要欣赏、夸奖他会读书。

　　不要停留在欣赏、 夸奖他爱表达、爱讲话，而是要欣赏、夸奖他会表达、会讲话。

　　不要停留在欣赏、 夸奖他喜欢自己管理自己，而是要欣赏、夸奖他会自己管理自己。

　　当你夸奖他会观察、会记忆、会思维、会阅读、会表达和会自我管理时， 就比只是夸他喜欢和爱更积极，是更高的层次。你这样夸奖他，他的学习兴趣肯定越来越高，同时还鼓励他追求这六方面的能力和水平。

　　在鼓励孩子这六种智能方面的五种积极性的时候，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。

　　你说我的孩子爱写字，他会觉得这种表扬还不够激动人心。你说我的孩子会写字，字写得特别好看，他就不仅越来越爱写，还老要琢磨着怎么才能写得更好。

　　你说这个孩子爱跳舞，他受到的表扬是一般的。可是说他特别会跳舞，跳得好看，姿态优美，这种表扬才更有鼓动性，更能让他注意提高自己的水平。

　　你说他爱动脑筋，孩子可能还在琢磨呢，我这个爱动脑筋，到底是聪明还是傻呀？问题分析得对不对呀？你说他会动脑筋，会想办法，这就比说他爱动脑筋好。

　　你说他喜欢读书，很多人都喜欢读书，这算不了什么。可是你如果说他会读书，孩子就尤其爱读书，还琢磨着怎么读得快，记得牢。

　　一字之差，效果非常不一样。

　　

 

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婴儿的早期教育（1）

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　　此外，对不同年龄段的孩子，家庭教育有着不同的侧重点。

　　首先讲一下婴儿的早期教育。

　　最智慧的出发点

　　第一个原则，不管多小的孩子，哪怕是婴儿，第一个原则， 一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。

　　要坚定地相信这一点，这是早期教育最重要的出发点。

　　很多家长觉得孩子太小，听不懂大人话。可不是吗， 孩子自己还不会说话呢，听了也不会有太多的理解和反应。

　　错误！这种判断是错误的。

　　为什么现在讲胎教呢？就是因为胎儿都能接受外界信息的影响， 更不用说已经出生的小婴孩。你越是相信他一切都能接受，一切都能学习，你对他的教育效率就越高。

　　你不仅要相信婴儿能接受教育，能听得懂，而且要相信这是孩子一生中学习、接受外界信息与知识最灵敏、最高效率的阶段。

　　真正懂得这一点，就抓住了早期教育最智慧的出发点。

　　当你觉得孩子什么都听得懂，什么都知道的时候，哪怕他只有几个月大，你都会不断地和他交流，把你对世界的感受、理解通过你的和言细语传达给孩子。这种时候孩子理解外部事物和学习速度特别快。

　　谁不相信孩子这个年龄能够接受大人通过语言传达的爱与知识，就把同样喂养孩子的时间浪费了。

　　科学研究表明， 婴儿对外界信息是相当敏锐的，接受的速度也相当快。

　　坚信这一点是婴儿教育最重要的原则和出发点。

　　最聪明、最有接受能力的时期

　　第二个原则，一定要把婴儿当做最聪明、 最懂事、最有接受能力的孩子进行培养。

　　你既然以为他是最聪明、最有接受能力的，你就知道， 你现在对孩子的每一点教育都对他有影响。你说的每一句话，孩子都有记忆。你对孩子的每一种正确的态度，都可能会成为他长大以后心理素质的一部分。

　　你可能念念叨叨对他讲一段人生的道理，念念叨叨地欣赏他，说他长大以后会聪明，说他长大以后爱学习。说他长大以后会观察生活，你看，他现在就在观察天空。说他长大以后记忆力强，说他脑子聪明。说他以后爱读书，现在就拿一本书在他眼前晃一晃。说他表达能力强，他在那儿笑， 就是想表达什么，他已经在表达了。

　　这种欣赏、夸奖是对婴儿的一种培育。

　　深入潜意识的教育

　　第三个原则，家长的全部语言诱导对于婴儿都像催眠一样。

　　婴儿处于准催眠状态。 如果朋友们研究过一点心理学，在催眠状态中，人的潜意识特别容易接受外来的暗示。

　　所以，对婴儿的各种说法，各种念叨，各种欣赏和夸奖，大人的所有表情，是微笑的？和蔼的？鼓励的？欣赏的？都会深深进入胎儿的潜意识，影响他一生的智力和性格结构。

　　这个时期，从心理学意义上讲是对孩子进行教育的特殊时期。

　　大人每一个良性的语言：欣赏的、鼓励的、夸奖的，都对孩子有作用，都不白说。千万不要以为孩子现在还不会讲话呢，还听不懂大人的话呢，还不知道大人说什么呢，还不知道什么是杯子，什么是桌子呢，所以就不给他讲述。那你就错了。

　　你现在讲述的东西恰恰能够深入孩子的心灵。

　　懂得这些，就能成功地实施婴儿的早期教育。

　　

 

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婴儿的早期教育（2）

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　　对孩子施加影响的重要阶段

　　因此，要像对大孩子一样用描述的方法，用语言暗示的方法，用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，培养婴儿在学习方面的五种积极性。

　　五种积极性在早期对婴儿的教育中不但同样成立，而且有特殊的效率。因为这是给孩子施加良性影响的特别敏感、特别重要的阶段。

　　如果你的孩子正处在这个年龄，请你马上找到新感觉， 马上这样去实施。你会发现，当你觉得孩子小，什么都不懂时，你是一种眼光，一种态度。知道孩子什么都懂，只是现在还不能表达，还不能完全表现出来，你就有了新的眼光和新的态度。

　　因为你相信他，你和孩子的交流马上有了积极性。

　　家长有了积极性，全部交流就有了能量，就能深入孩子的心灵。

　　不要以为孩子不懂

　　家长们常常会犯错误，以为小孩子不懂大人的世界。错了！

　　孩子都用自己特殊的眼睛在观察世界，用自己特殊的心灵在感受世界。

　　在婴儿早期教育上建立这个观点，不仅对于婴儿的成长有攸关重大的意义，而且对于以后的幼儿教育、少年教育、青年教育同样是重要的。

　　不要以为孩子不懂，当你把婴儿看成对外部世界能够接受和理解的生命时， 就尤其不会忽略五六岁的幼儿、七八岁的少儿、十几岁的青少年对世界的理解力和接受力。这样，家长对孩子实施教育就有了真正的积极性、 主动性和有力的角度。

　　从诞生就开始的学习

　　大多数家长都是在婴儿会说话之后才开始教他认字。通常人们认为，认字要读出声来。实际上婴儿在不会发声的时候就可以教他认字了，而且非常容易实施， 对孩子早期的智力开发意义巨大。

　　虽然婴儿还不会说话，但是手已经会移动。 这时你拿来一支牙膏，点着它说，黑白牙膏，反复指点。孩子其实已经开始记忆了，他好奇地听着你的声音，看着你指给他的字。这时候的孩子特别爱学习。你就这样教他，不用教几遍。过一会儿对孩子说：“黑”，孩子就会把手指向“黑”字。你说“白”，他就指向“白”字。

　　孩子不会说话的时候已经能够听懂大人的指示，已经有记忆力， 而且特别有记忆的兴趣。

　　这是可以训练的。

　　在孩子认字的时候要欣赏他：对，说得好！

　　孩子稍微大一点，比如一岁多，你带他出去玩的时候，他就会张嘴了。他会说，爸爸，那是个什么字，妈妈，那是个什么字。外人一看，往往都会惊叹：这么小的孩子认识那么多字。

　　周围的赞叹、欣赏和夸奖就使小孩认字有了更大的积极性。

　　记得那时候我带着孩子坐公共汽车，看见路边的字，孩子就指着窗外念，周围的大人都欣赏他：哎哟，这个孩子这么小，怎么认识这么多字？因为这个， 他特别爱坐车。

　　家长们一定要知道，婴儿有很强的学习能力。

　　不要以为他不会说话就没有学习能力。

　　即使孩子现在很小，连手都不会动呢，他也在学习。

　　家教格言：

　　不管多小的孩子，哪怕是婴儿， 一定要相信他能够接受外界信息，能够接受影响，能够接受培育。

　　这是早期教育最重要的出发点。

　　在鼓励孩子智能方面的五种积极性时，“会”与“爱”的一字之差，把欣赏、夸奖孩子爱干什么、爱做什么，上升为会干什么、会做什么。

　　家长的主要任务是培养孩子观察、记忆、思维、表达、 阅读和自我管理的向上心、兴趣、自信、注意力和毅力。

　　既以正面培养为主；也用逻辑中断法中断孩子的错误思维。

　　重点是用欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法，这是最为有效的。

 

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幼儿时期的家庭教育

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　　幼儿学习能力的培育与性格的塑造、完善密切相关。

　　对不同性格的孩子要因势利导地进行五种积极性的培育。

　　要特别坚定地贯彻游戏原则。

　　从知识到品德，孩子都在学习

　　如果把两三岁作为婴儿到幼儿的过渡时期，那么，幼儿时期的孩子已经能走路了，会说话了，有一定的表达能力了。

　　幼儿教育的某些原则，与婴儿教育肯定是一样的。

　　一定要相信：幼儿对这个世界，对你讲述的一切都是接受的、理解的、 学习的。如果婴儿都能学习，幼儿肯定更能学习。

　　不要以为一个两三岁的孩子，你对他说一句话， 对他有一个作法，他就不记得。以为对两三岁的孩子可以不讲信用，以为孩子不懂事。

　　不要以为两三岁的孩子就可以唬他，可以随便说假话，说完了孩子就忘了。绝对不能这样。孩子一直在学习，一直在记忆，你的一切言行举止都对孩子未来的智力和心理结构形成影响。

　　这是幼儿教育和婴儿教育一致的地方。

　　

 

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幼儿时期孩子的差异

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　　因为有了婴儿的早期教育，因为不同的家庭对婴儿的教育方法不一样，幼儿已经不是一张白纸了，上面已经写下一些字了，这个阶段的孩子显出了差别。

　　第一，就学习而言，已经显出了智力开发的差别。

　　这个孩子可能已经认识字了，甚至会数数了，那个孩子还不会。这就是智力的差别。

　　第二，显出了学习方面五个积极性的差别。

　　当家长的都知道，两岁、三岁、五岁、六岁的孩子，在学习方面是不是有兴趣，是不是向上，是不是自信，是不是注意力集中，是不是有毅力， 已经可以看出来了。

　　显著的性格差异

　　第三，性格的差异也表现出来了。

　　婴儿时期，大多数家长发现不了自己的孩子与其他孩子的差别。一般认为孩子渴了、饿了会哭，舒服了会笑。有的能吃能睡，有的爱蹦爱跳。

　　因为婴儿还不善于表达，大多数家长不会区分自己的孩子与其他孩子在性格方面有什么差别。

　　一旦进入幼儿阶段，性格差异就明显地表现出来了。

　　性格差异可能有遗传因素，但大量的还是婴儿时期的环境、教育因素所致。这一阶段的孩子已经显示出不同的状态，一个很明显的差别就是性格的差别。

　　这个孩子活泼，那个孩子安静，这个孩子外向，那个孩子内向。到幼儿园一看，孩子们性格各异。

　　婴儿躺在床上包在襁褓里的时候，一般看不出性格上太大的差异。性格差异的明显表现是幼儿时期。

　　

 

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对幼儿实施教育的原则（1）

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　　对幼儿实施教育有如下几个原则。这些原则不仅对幼儿适用，对学龄儿童同样适用。

　　最善于学习的时期

　　第一个原则，同婴儿一样，这依然是孩子最敏感、最聪明、最善于学习、最能接受教育的一个重要阶段。

　　如果在婴儿时期已经错过了对孩子的智力开发和教育， 现在不可再错过。

　　孩子不比任何人差

　　第二个原则，一定要相信自己的孩子是特别聪明的，不比任何孩子差。

　　幼儿阶段孩子已经显出了智力的差别，不管你的孩子智力表现出色一点，还是稍微比别的孩子差一点，你都要坚定地相信，孩子是聪明的。

　　除非是先天大脑发育缺陷，健康儿童大脑的潜力都很大，哪怕这个孩子不是遗传因素最优良，即使最一般的孩子只要对其大脑潜力开发的比例略高一点，都可以成为天才。

　　一个智力普通的人，如果对他大脑的开发达到百分之四五十， 其工作能力是很多天才大脑也许都达不到的。

　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，虽然他现在落后了一点，但是你相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。

　　有些孩子在婴儿时期智力开发一般，学习兴趣也不浓，向上心和自信心也不那么强烈，怎么办呢？家长不要着急，只要现在开始补课一点都不晚。

　　能力的培育与性格的完善密切相关

　　第三个原则，孩子学习能力的培育与性格的塑造、 完善密切相关。

　　幼儿的学习能力带有很大的性格色彩。

　　幼儿时期是孩子性格初次表现的一个阶段。孩子之间的差异极大地表现为性格差异。

　　有的孩子任性，有的孩子淘气，有的孩子好动，还有的孩子攻击性比较强。这都可归为活泼好动的一类。

　　有的孩子动作比较迟缓，性子比较慢，有的孩子比较娇气，爱哭，有的孩子不爱说话，胆怯，见人腼腆。这又可以归为比较内向的一类。

　　这时你说不上哪个孩子一定学习好，哪个孩子一定更聪明。只能说这个孩子调皮，那个孩子不爱讲话。

　　因势利导的教育

　　对不同性格的孩子要因势利导。

　　学习能力的培育， 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。

　　当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。

　　对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

 

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对幼儿实施教育的原则（2）

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　　什么意思呢？

　　在培育幼儿学习能力的过程中，经常涉及到孩子的性格完善问题。你要培养他爱学习，学得好，可是孩子好动，根本就坐不住，看两页书扔下就跑了。

　　另一个孩子胆子很小，看了书不敢读出声， 有生人的时候不敢大声说话。

　　这里，肯定要有对孩子性格的引导问题。学习能力的培育和性格的引导、心理素质的重新塑造是相关连的。

　　相信孩子的一切都可以重新塑造

　　第四个原则， 相信孩子的一切学习能力连同非智力心理素质都能够重新塑造。

　　不要以为孩子现在胆小就永远胆小，现在坐不住就永远坐不住。 现在不敢讲话就永远不敢讲话。

　　都能重新塑造。

　　只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展， 要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

　　利用好强心理使孩子走向性格的完善

　　第五个原则，任性的、淘气的、好动的、攻击性强的孩子一般不会胆小，因此也不存在敢不敢讲话的问题，要特别运用孩子的好强心理牵引，使他走向性格的完善与学习综合能力的提高。

　　这个孩子原来比较好动，注意力不太集中，上课坐不住。他不是好强吗？你就说，几个小朋友坐一块儿比一比，看谁坐得最好，谁坚持的时间最长，凳子还不发出声音。就用好强心牵引他，他可能突然会有一种比那些安静的孩子更稳重的表现。

　　这个孩子也可能注意力不太容易集中，同样用他的好强心理来引导他，几个孩子比赛看一段课文，看谁记得最清楚。

　　利用好强心牵引孩子，使孩子在注意力的集中，毅力的建立， 遵守纪律方面能够有明显的进步和发展。

　　这种方法小学老师也经常使用。

　　一个特别淘气的学生，纪律散漫，总也静不下来。老师让他当小队长， 去管理别的孩子，结果他自己就特别遵守纪律了。

　　好老师都会用这个办法。

　　实现孩子性格的完善与丰满

　　用好强心理牵引孩子在幼儿时期就可以用，用不着等到上了小学。

　　孩子特别调皮，老师让他喊队，监督大家，看谁站得直站得好。首先他会站得特别直，对别人也会管得特别严。他本来最爱动，现在变得最守纪律。

　　同时还要加上逻辑中断法， 使他不断克服某些过于任性、过于淘气、过于好动、过于攻击性强这样一些性格上的偏差。

　　特别要重视孩子的表达能力

　　第六个原则，对于腼腆、怯懦、胆小、内向、不大活泼的孩子，要特别注意培育、建立他的自信心。

　　建立自信心， 特别要重视表达能力的培育。

　　自信心常常和孩子在社会生活中的大胆相联系。

　　一个敢说、敢笑、敢闹、敢于表达的孩子， 他在生活中天然地就有一种自信。一个不敢讲话，不敢表达、不敢与外界交流的孩子，很可能缺乏自信心。

 

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对幼儿实施教育的原则（3）

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　　所以，要从表达能力的培育入手，特别重视孩子自信心的培育。

　　表达能力是和思维能力相联系的，一般来说，聪明的孩子善于表达，知识多了也愿意表达。可有的孩子很聪明，知识也很多，就是不敢讲。

　　因此，表达能力不仅有一个会不会讲的问题，还有个敢不敢讲的问题。

　　会不会讲是个智力问题，敢不敢讲是个心理素质问题，是个勇气问题。

　　表达能力在幼儿阶段特别表现为学习能力和心理素质的结合。

　　所以，培养表达能力，并以此建立自信、兴趣等积极性， 对幼儿是特别重要的。

　　坚定地贯彻游戏原则

　　第七个原则，坚定地贯彻游戏原则。

　　游戏学习法，学习游戏法。

　　培养孩子从小把学习看成游戏， 培养孩子对学习的兴趣与爱好。

　　游戏学习法，也是愉快学习法。

　　提倡愉快学习法，不搞痛苦学习法。

　　家长的微笑──微笑的关心、微笑的欣赏、微笑的夸奖、 微笑的鼓励与榜样对幼儿是最重要的。

　　家教格言：

　　人类大脑的潜力非常大，只要你相信自己的孩子不比别人差，相信孩子是聪明的，同时注意开发，都能够成为天才。

　　对不同性格的孩子要因势利导。

　　学习能力的培育， 肯定要根据孩子的不同性格采取不同的方法。总的态度是一样的，培养孩子的五种积极性，欣赏、夸奖、鼓励。

　　当然要根据性格的不同，培育方法有具体的差异。

　　对不同性格的孩子要有不同的完善化的培育。

　　只有把培养孩子的学习能力与完善孩子的性格相结合，才能够同时提高他方方面面的学习能力。要让孩子的性格尽可能向完善、完美的方向发展， 要引导孩子慢慢克服性格方面的缺陷。

　　

 

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学龄孩子的教育问题

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　　孩子的生命和学习是生动的，灵活的。对灵活的事物不能用简单粗暴的方法。

　　要像对待一个火苗、一个植物苗那样， 保护和培育孩子学习的积极性。

　　要充分肯定孩子的每一点努力，同时欣赏孩子取得的每一点进步。

　　基础的差异

　　上学以后，孩子进入了新的人生阶段，我们称之为学龄阶段。

　　这个阶段的孩子往往带着各自的性格，带着各自学龄前的智力开发与知识水平，带着各自学习方面的向上积极性、兴趣积极性、自信、注意力和毅力走进校门。

　　有些孩子由爷爷奶奶带大，有的从小上托儿所、幼儿园， 因为学龄前的教育和环境不同，孩子智力如何？心理素质如何？性格好不好？在学习方面的五种积极性高不高？

　　不同的孩子在这一阶段表现出了明显的差异。

　　

 

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学习成绩与表达能力的差别

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　　这些差异在幼儿时期还不那么明显。一进入学校，首先表现出的就是学习成绩的差别。

　　积极性的差别可以算软差别，学习成绩的差别就是硬差别了。

　　这个差别不仅老师可以看到，家长可以看到，孩子自己也可以看到。

　　不要小看学习成绩的差别，它对孩子心理的影响非常重大。

　　所有的家长都要重视这一点。

　　家长一天到晚关心孩子的学习成绩，孩子一回家，你首先想问的就是孩子的考试是多少分。你可能不知道，学习成绩是孩子在学校里全部自尊心的衡量尺度之一，几乎是最重要的尺度。

　　孩子每天都在课堂上比赛。

　　除此以外，孩子在社会活动、表达能力方面的差别也表现出来了。

　　孩子走进学校，脱离了父母的呵护，他敢不敢当众回答问题，有事敢不敢找老师，下课能不能和同学玩到一起，各种应对都出现了。

　　

 

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面对家长与老师的评价

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　　学习成绩的差别还会带来什么影响呢？是老师与家长评判的差别。

　　孩子成绩好的就可能受到表扬，成绩不理想的就可能受到批评。

　　孩子今天成绩好，家长高兴，明天有点落后，家长要数落。

　　家长还会拿自己的孩子与别的孩子比较：你看，你就没有谁家的孩子学习好，你的考分就没有谁家的孩子高。

　　家长和老师的评判都出现了。

　　而这样的评判在孩子学龄前不可能出现。

　　我们要面对这样的事实对孩子实施教育。

　　虽然总的原则是一样的，还要用微笑、欣赏、夸奖、鼓励、暗示、描述来培养孩子的五种积极性，同时用逻辑中断法中断孩子的错误观念。但是因为孩子在学校的处境、学习水平的差异，肯定在实施家教时带来具体的针对性。

　　希望家长找到正确的出发点。

 

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孩子每天都在比赛场上

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　　一定要理解，孩子每天都在比赛场上，每天都要出成绩，每天都在接受评判，不是考试就是作业，包括课堂上的提问，老师的评比。要充分理解孩子在比赛场上的这种心理。

　　运动员在赛场上对成绩多敏感哪！

　　我们的孩子每天都在赛场上。

　　幼儿时期没有这个压力，婴儿时期更没有这个压力，一迈进学校就有这个压力。

　　这时候，一定不要错误地对待孩子， 一定不要因为家长的某种错误言语而挫伤孩子的积极性。一定要特别理解孩子在这样一个学习环境中，面对老师、同学和家长时的心理。

　　不要伤害孩子的自尊心， 不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子，要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。

　　希望家长们设身处地为孩子想一想。孩子今天考完试， 在班里排了倒数第几名，请想一想，孩子在班里、在同学中、在老师面前已经是一种什么样的心理。当他往家里走时，远远感觉着家长的那张面孔， 预想到那个批评，他是一种什么心理？

　　正确的批评态度与方法

　　如果孩子学习落后了，退步了，你也夸奖，当然是不应该的。不能对孩子说，你退步得真好。

　　可是用什么样的批评、什么样的指导、什么样的态度才正确呢？ 要探索。

　　一定的批评是必要的挫折教育，培养孩子的心理素质、承受能力。而过度的批评可能使孩子灰心丧气。错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。

　　孩子一时成绩不理想，可能是因为前段时间身体不好， 可能因为家里有了变故，也可能因为上学的路上怕别的孩子欺负，也可能因为新来的老师比较严厉，孩子不大适应。总会有一些非常具体的原因。

　　不批评不合适。

　　但不了解原因，就可能错误地批评，使孩子产生逆反心理。

　　不适度地批评，过于严厉地批评，都可能挫伤孩子的积极性。

　　一定要充分理解孩子的心理状态、思维逻辑。对待孩子最正确的态度是，不管孩子现在的学习在班里是什么水平，都要肯定他的每一点努力， 肯定他的每一点进步。

　　进步可以有多种比较，可以横向比较， 孩子的学习成绩或者落后于某些同学，或者超过某些同学。

　　也可以竖向比较，孩子过去是一个成绩，今天超过了这个成绩， 相对于他自己，今天比昨天进步了。对这个进步要充分肯定。

　　希望家长们设身处地想一想，你小时候上学时， 或者以你现在的年龄去参加一个成人学习，你是什么感觉？

　　正确地理解孩子在学校每一天、每个月、每一学期、 每一学年都在评比成绩这个巨大事实，了解孩子每天的自尊心、荣誉感、学习中的全部表现都要得到明显的标志和衡量，孩子的心理状态是什么样， 家长就能正确地对待孩子。

　　

 

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父母双方的角色都要正确

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　　在家庭教育中，父母往往扮演不同的角色， 希望两位家长的角色都正确。

　　我们在前面讲过，有几种家教方式是错误的：唠叨式、数落式、训斥式、打骂式；还有就是溺爱式、达标式、陪读式、包办式、操心式。

　　有位家长说，她先生是前四种，她本人是后几种。

　　十二种错误的家教模式，一个家庭里父母各担一半，这个是陪读式、包办式、操心式、催促式，一天到晚管束着孩子；那边是唠叨式、训斥式、 打骂式。孩子在什么样的环境中学习和生活？

　　也可能因为某一个家长的角色不对， 把另一个家长基本正确的家教效果破坏了。

　　父母在家庭教育中的角色虽然可以有差异，但是基本角色应该正确。父亲对子女通常比较严厉，母亲比较溺爱；溺爱可以不得当，严厉也可以不得当。一看孩子的成绩在班里没排到前几名，就训斥，就唠叨。找不到正确的角色。

　　我认识这样一个家庭，父母很爱孩子，但是，逢人就讲自己的孩子学习成绩多么不好，学习能力多么差劲，当着孩子的面就大谈他们的忧虑，认为自己的孩子不行。

　　这种做法不对。

　　那么，怎样对这个孩子实施欣赏、夸奖和鼓励？

　　我问孩子，你平时喜欢上什么课呀？

　　家长们要明白我问话的意思。 因为这个孩子各门功课都比较差，所以我问他喜欢哪门功课。

　　孩子说喜欢体育。我说好！

　　就怕孩子什么都不喜欢。

　　我问他都喜欢哪些项目呀？他说，篮球、足球都喜欢。

　　我问，你爸爸妈妈经常看你踢球吗？他说，没有。

　　我说， 我以后有时间愿意看看你踢球。

　　我又问，爸爸妈妈说你每天早早就去了学校，晚晚的才回来，都在学校干什么呢？

　　他说， 我主要是控制不住自己，我爱玩呀。

　　我就对孩子说，看来你学习跟不上，并不是你能力差，主要是用在学习上的时间少一点，下的功夫少一点。咱俩是不是商量商量，比如说你现在下一个决心， 学会控制自己，把时间集中一点搞学习，争取有一点进步，可以不可以？

　　他说，可以！回答得很果断。

　　我不知道这个孩子离开我以后，家长是怎么教育的？ 如果家长也能够像我这样对待孩子，孩子慢慢是会有进步的。

　　我首先欣赏了他喜欢足球和篮球，他哪怕游戏机玩得好我都要欣赏他一下，聪明才能玩得好嘛，也是一种能力嘛。爱好体育也是一种能力，也要欣赏。为什么老让孩子见人就低个头呢？

　　家长很发愁，而且把忧虑摆在孩子面前， 这张脸本身就是对孩子的不良影响。

　　他们当着朋友的面数落孩子，当着老师的面还在数落孩子，这就不好。

　　如果他是我的孩子，我就要这样与他对话，而且是当着朋友的面讲， 我的孩子体育特别棒。先说第一句话。

　　家长角色的正确特别重要。

　　任何孩子都能找到夸奖的地方，首先从他的爱好入手。

　　首先问孩子喜欢什么，找到牵引孩子积极性的方法。

 

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松弛法

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　　孩子分几种类型。

　　第一种类型，学习刻苦努力同时成绩优良。

　　对这样的孩子，家长一定不要逼他在班里争第一名第二名， 不要只在名次下功夫，不要给孩子施加压力。

　　要尽可能实施松弛教育。

　　家长们不要老问，这次考试是第几名啊？千万不要让孩子对自己是第几名一直压力特别大，每次给家长报告的就是考了第几名。

　　要让孩子放松。

　　这样的孩子怎样启发、欣赏和夸奖他呢？

　　要鼓励孩子把知识学活、效率提高，用尽可能少的时间掌握课本内容，同时培养课外爱好，使自己的思路更展开，追求创造性思维。

　　有些家长只知道关心孩子在班里考了第几名，被这个虚荣心所束缚。上小学是这样，到了初中还这样，一定要求孩子进入前几名，特别重视名次。 把孩子的注意力都集中在分数的领先上，担心孩子在学习名次上的领先不能保持，担心随着年龄增长、年级增高孩子失去优势。

　　其实孩子在班里是第三名、第四名不差什么。这次考了第一名还是第二名也不差什么。

　　不要让孩子死用功，要让孩子多看课外书，多学习课外知识，提高自己的学习效率。别人用四个小时复习功课，他用一半时间就记住了。多出来的时间看课外书。增加知识面，多想象，多思维，打开思路。

　　结果，两年、三年、五年过去了，孩子在知识的积累和智力的提高上真正领先了。

　　孩子年龄越大，年级越高，差别越明显。

　　对学习基础好的孩子，尤其要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率， 增加课外兴趣。同时保持成绩优良。

　　这才是聪明的家长。是真正使孩子长期学习成绩好， 并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。

　　

 

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指出途径法

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　　第二种类型，学习也刻苦，成绩一般，并不是最好。

　　成绩不理想有几种情况，中等是一种，较差是一种，中上还是一种。对于这样的孩子，你肯定不能再督促他在刻苦上下功夫，更不能用多做题解决问题。

　　已经刻苦了，成绩和最好的学生还有差异，家长要分析其中的原因。

　　第一，可能因为孩子过去的基础就差一点，幼儿时期的教育会直接影响孩子小学一年级的成绩，小学阶段的学习状况还会影响到孩子初中的成绩。

　　孩子学习成绩不是最好，与他以前的基础相关，与家长早期的教育相关。

　　第二，可能和他所处的学习环境、老师的指导相关。

　　可能孩子适应这个老师，不适应那个老师。 也与孩子的心理素质相关，在新的学习环境中，感到紧张，有压力，有负担。

　　也可能是学习方法不得当。

　　一定要分析孩子成绩不理想的具体原因，不是让孩子刻苦再刻苦， 而主要让他在学习方法上改变，变得更灵活，更生动。

　　如果原因属于孩子的心理素质、承受力方面的问题，要在这方面及时做出调试。这类孩子对家长的态度常常特别敏感。

　　他在学习上已经很刻苦， 很向上。

　　成绩不理想是由于基础稍差，方法不适当。

　　家长的理解特别重要。

　　要具体地解决问题，使孩子进步，然后赞扬这个进步，赞扬他取得进步的那个方法和途径。

　　千万不要说，我的孩子挺用功，就是傻一点，笨一点，所以学习成绩差。 千万不要用这样的话来说孩子。

　　要逐步帮助孩子找到前进的具体方法。

　　一味地、特别着急地要求孩子把学习成绩赶上去，往往适得其反， 叫“欲速则不达”。

　　大人们都知道，你一定着急地做某一件事，结果反而可能做不好。开车特别着急，抢着赶到一个地方，出事的往往是这种司机。

　　所以，对学习刻苦的孩子一般不是施加压力的问题，主要是让他找到提高成绩的途径和方法，让他灵动起来，活泼起来，增加兴趣和自信心。

　　

 

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激将法

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　　第三种类型，学习不是很努力，但成绩优良。

　　这种孩子往往比较聪明，不是太用功，但成绩比较好。有时候马虎一点，有时候粗心一点，有时候做作业不认真一点，考试的时候不复习一点，学习上不太下功夫。

　　这类孩子其实有特别大的发展潜力。

　　家长只要方法得当，他是很容易进步的。

　　如何让他更用功，对学习下更多的功夫， 这是家长要琢磨的。

　　这类孩子往往比较有主见，用家长的话讲，叫自以为是。这时候绝对不可以用家长的自以为是来改造孩子的自以为是，这样做往往适得其反。

　　对这类孩子欣赏、鼓励固然很重要，还可以适当运用一下激将法。

　　对于一个学习刻苦，但是成绩一般甚至差一点的孩子， 你可不能激将：你看人家谁谁学习多棒。这就挫伤他了。

　　可是对又调皮又自以为是、成绩还不错的孩子，你激将一下，你夸一夸别的孩子，他也许会受点刺激，还用点劲儿，把他的学习潜力调动起来。

　　激将法是鼓励、榜样的方法。

　　不管是古今中外学习努力而有成就的榜样，还是周围的榜样，总要寻到一个榜样，自然而然地对他形成激励。

　　什么时候开始用功，第一步特别重要。

　　要让孩子进入用功的良性循环。如果通过一个适当的方法使孩子用功了，努力了， 他的变化就会比较显著。

　　为什么要用激将法？我们在幼儿教育中讲过， 对那种任性的、淘气的、调皮的孩子，要利用他好强的心理。

　　这类孩子往往比较好强，就利用他的好强来引导他。

　　如果他比过去努力了，成绩也有所提高，就要非常到位地实施家长的欣赏和夸奖。

　　

 

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良性循环法

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　　第四种类型，学习不努力，成绩一般，或者学习不努力，成绩较差。

　　因为学习不努力而成绩一般或比较差，家长们可能就比较头疼了。

　　学习努力不努力，对学习喜欢不喜欢，成绩好不好，三者的相关性特别明显。

　　这三者常常会形成恶性循环：因为不努力就成绩更不好； 因为成绩更不好就更没兴趣学习；更没兴趣就更不努力学习。

　　解决恶性循环要从三个环节中的某一个环节入手。

　　不大可能从成绩入手，努力也没努力，兴趣也没提高，成绩自己就上去了，上来以后就有兴趣了。 这一般不可能。

　　否定这个环节。

　　要从兴趣和努力两个方面来考虑。

　　有些情况下适合从兴趣出发，但让一个成绩不太好又不那么努力的孩子突然增加学习兴趣，很难。

　　这里，对于不同年龄的孩子态度应该有差别。

　　大一点的孩子要比较主要地从努力环节入手，打破这个恶性循环。

　　小一点的孩子要更多地考虑兴趣，比如一二年级的孩子，他不喜欢算术，所以不用功，学习成绩当然不好。怎么让他喜欢呢？用游戏法则调试他。

　　对于比较大的孩子就要告诉他，打破恶性循环首先要靠努力。你不努力就学不好，学不好就更没兴趣，成绩就更差。

　　因为成绩不理想，所以不爱学，不爱学的结果是成绩更不理想。 所以先要努力。努力了就会有进步，进步了就会产生兴趣。

　　这是从努力开始。

　　学习的努力和孩子向上积极性相关， 和自信心相关，也和注意力与毅力相关。

　　总之，要用种种方法调动孩子，在不长的时间内努力一阵， 使学习成绩得到一点点相对的进步。成绩的提高表现出来了，老师的评判有了，家长的欣赏和夸奖也随之而上，孩子就可能形成兴趣的上升。

　　这样就进入良性循环。

　　一定要对孩子讲清楚，恶性循环是可以改变的，只要你努力。

　　

 

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因势利导法

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　　第五种类型，学习成绩下降。

　　不管孩子的学习现在是好的、不好的、差的，只要他比原来退步了， 家长一定要特别重视。

　　你的孩子哪怕学习是中等水平，可是他比原来进步了， 那你大可以放心。孩子的状态是良性的，在上升。

　　你的孩子哪怕现在处在良的水平，但他原来是优， 这就是退步。

　　退步有几种表现。

　　一种退步是在大的、阶段性的跨度中出现的，比如由小学到初中，由初中到高中，发现孩子的学习和原来的情况不一样了。

　　首先要看到，这是孩子所处的竞争环境变化了，竞赛对手变化了。很多普通中学的孩子考上重点高中以后都会遇到这个问题。他的横向比较退步了， 不一定他相对于自己过去的竖向比较退步了。

　　孩子在原来的学校里是尖子学生，考入重点中学在班里变成中等甚至是中下。这种横向比较造成的退步，往往对孩子和家长的心理影响都很强烈。孩子受不了，家长也受不了。

　　但这种差异常常还不能从根本上加以改变。

　　你的孩子在普通中学是第一名，到了重点学校， 很多学校的尖子都集中到一起了，孩子再争第一名就很困难。

　　那么，面对孩子现在的处境， 首先要有和孩子共同承受的心理素质。要对孩子讲清楚，这是现实，就好像运动员在省队是第一名，到国家队就不一定是第一名了一样。但能从普通学校到重点学校，毕竟是进步。在这里哪怕你处在中等水平，甚至中等偏下，也并不能说明你是退步。

　　要鼓励孩子从承认这个现实开始，争取一点一点的提高。

　　这时候，家长任何不顾条件、不顾环境的埋怨和指责， 都可能从根本上破坏孩子学习的积极性。

　　还有一种情况，因为不同的智力、心理发育。

　　往往在初中和小学阶段，女生学习比男生有优势。可是到了理工科大学， 往往男生比女生多。为什么呢？性别差异造成的。

　　再就是不同人的差别。有的家长从小注意孩子基本优势的开发， 虽然在小学阶段成绩差不多，可是到了初中，高中，他领先了。

　　有的孩子小学成绩很好， 但基础智力开发一般，学习方法不够灵活，课外知识不够丰富，随着学业的增加， 显出某种不足来。

　　一定要分析退步的具体原因，明白是由于环境变化造成的， 还是由于不同性别、不同素质、不同智力结构发展造成的。

　　有可能是不努力，有可能是不同发育阶段带来的心理躁动。 青春期的孩子会有一些浮躁。原来学习很好，一下退步了。也可能因为家庭的变故。也可能因为孩子的早恋倾向，也可能是家长和学校环境对孩子的某种挫伤。也可能是孩子的某种心理障碍。当然还可能因为课外一个让孩子特别着迷的活动，分散了他的注意力。

　　种种原因都可能造成孩子的退步。

　　当孩子成绩退步的时候，家长最好的方法不是训斥，不是埋怨，不是数落， 而是和孩子心平气和地谈一谈，不回避问题。

　　回避肯定是错误的。 埋怨和数落也是错误的。

　　特别心平气和的和孩子讨论讨论，交流交流。鼓励孩子自己找出退步的原因。家长只要特别和蔼，没有压力地与孩子聊天，孩子在自由倾谈的过程中就会主动地把原因讲出来。家长也不一定问得非常具体，你为什么学习退步了呀？也可能就是谈学习，你最近感觉怎么样？学校的情况好不好？

　　从围绕学习的自由谈话中，孩子可能会慢慢地把自己学习有所退步的原因找出来。

　　如果孩子能够找出原因，问题就比较容易解决。

　　不找原因，一味地训斥，是最愚蠢的做法。孩子不经过总结，自己都不知道为什么退步。孩子知道自己因为青春期浮躁而退步吗？他不想一下不会知道的。又比如，孩子这段时间连续看了多场球赛，耽误了学习。他不想一下， 连这个特别明显的原因都找不到。

　　要与孩子认真对话。

　　要注意，有些原因孩子是难于向家长启齿的。

　　他会跟你谈他的早恋吗？很多孩子不会。青春期的反应孩子也不会和你谈。有的孩子甚至不敢告诉家长他在学习上遇到了什么样的困难。

　　所以，让孩子自己总结发现原因， 或者通过家长观察和孩子聊天发现原因，是解决学习退步的重要工作。

　　没有找到原因， 家长就要求孩子扭转退步，一味的批评与训斥，这种教育方法无疑是不得当的。

 

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结束语

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　　如何使孩子成为学习的天才，我们共同探讨了很多方法， 而最根本的方法是让孩子从小具备学习方面的向上意识和积极性。

　　孩子是父母的希望，当他来到这个世界上时，只是一株稚嫩的小苗，父母的养育呵护着小苗一天天长大，最终成长为能抵抗风雨又能给人类带来绿荫的参天大树。

　　我确信，只要找到正确的方法，每个孩子都能成为学习的天才。

　　祝福你的孩子早日成才。

　　家教格言：

　　不要伤害孩子的自尊心， 不要用脱离孩子能力的高目标训斥孩子，要根据孩子的学习状态因势利导。这是一个特别重要的原则。

　　一定的批评是必要的挫折教育，培养孩子的心理素质、承受能力。而过度的批评可能使孩子灰心丧气。]错误的批评完全有可能使孩子产生逆反心理。

　　正确地理解孩子在学校每一天、每个月、每一学期、 每一学年都在评比成绩这个巨大事实，了解孩子每天的自尊心、荣誉感、学习中的全部表现都要得到明显的标志和衡量，孩子的心理状态是什么样， 家长就能正确地对待孩子。

　　对学习基础好的孩子，要重视打开他的思路，鼓励他进行创造思维，提高学习效率， 增加课外兴趣。这是真正使孩子长期学习成绩好，并且在成人以后能够创造、有工作能力和学习能力的教育方式。

　　当孩子成绩退步时，家长最好的方法不是训斥，不是埋怨，不是数落，而是和孩子心平气和地交流，鼓励孩子自己找出退步的原因。

　　如果孩子能够找出原因，问题就比较容易解决。

 

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后记

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　　1997年，我曾陆续出版几部有关教育的书，分别是《情商启蒙》、《把孩子培养成学习的天才》和《中国孩子成功法》。

　　去年以来，又出版了《中学生成功法》和《家教现场——今天我们怎样做父母》。这些作品都受到了读者的欢迎。

　　近几年，家庭教育受到越来越普遍的关注，我始终认为，在社会教育大致相同的情况下，家庭教育往往决定了一个孩子是否成功。

　　我接触过许多家庭，也接触过许多孩子。谁也不能怀疑中国父母对子女的关心和热爱，然而，他们的教育方式很少能够得到孩子的认同，付出的辛苦与收获的果实也常常不成正比。许多父母在孩子成长的十几年中几乎放弃了自己的生活、事业和享受，但在孩子身上的效果并不好。

　　随着科学技术的飞速发展，知识更新的速度越来越快，即使父母拥有很高的学历，也未必能在学业上一直有效地指导孩子。那么，怎样提高孩子自身的学习能力，怎样使孩子成为学习的天才，成为众多家庭最为关心的事情。

　　我在许多场合讲过，从小学一年级起，我就自己管理自己的学习。父母从未在学习上管过我，但他们给了我三样最重要的东西：一个是学习的兴趣，一个是向上的积极性，还有是作为一个人的自信。

　　这三样东西支撑了我的整个学生时代，甚至影响了我的一生。

　　辛苦并不一定能成为好家长，操劳也不一定能让孩子成功。我在这本书中特别指出几种最不好的家教模式：陪读式，操心式，愁眉苦脸式，训斥式，打骂式，催促式，包办式。孩子在这些不正确的教育模式中把学习当成负担，感受不到任何学习的乐趣。

　　希望你用微笑对待自己，也用微笑对待孩子。

　　在家庭教育中，重在培养孩子学习的兴趣，引导孩子更积极向上，帮助孩子找到人生的自信，相信孩子有能力有毅力面对一切困难，使孩子最终走向广阔光明的人生，这才是聪明家长应当扮演的角色。

　　以上书籍出版后，我收到了大量来信，有家长也有孩子，他们向我讲述了各式各样的人生故事，也提出一些至今还困扰他们的问题。有些信我回复了，但因为时间和精力的原因，大部分没有回复。在此感谢读者的信任，也希望得到谅解。

　　如果你能从这本书中受到启发，而且用在孩子身上收到了有益的效果，那无疑会令作者十分高兴。