第三章 “素养教育”的制度举措 第七节 学生自治（之五） 
在儿童生活能力的培养上，罗輈重坚持孩子们“自己能做的事，都让他们自己做”，不依赖别人。但这并不是不要老师照顾，不要儿童之间的互相关心和爱护。 罗輈重起草的陶龛学校的“公开信”，即“本校实施生活教育的方法公开答复儿童的父母们”，告知儿童的父母们：学校“对幼稚生（即一年级至三年级生）生活指导，有保育员负专责（女性）。设有幼稚生食堂，用矮桌，行分分食制（即每人一碗合菜，将厨房所预备的每桌三样菜临时分为七小份，一碗内有三样菜）；有幼稚宿舍，每舍内有女导师，或有工友，同房伴宿，半夜轮流稽查被盖，及喊起夜中欲小便的；衣服被褥，即由女工洗涤。但一切采团体行动，不能对某儿童独异”。 我的一个三岁多的外孙女，我们平时总是告诉她“自己的事要自己做”。她把它变成了“口头禅”，并扩大发展为：“自己的车自己擦”、“自己的车自己骑”；“自己的东西自己用”、“自己的东西自己吃”。结果，有一天吃烧鸡，她要了两个鸡腿，她妈妈轻轻地问：“给我一个鸡腿行吗？”她大声回答：“不行！自己的东西自己吃！”又有一天，她带了个新玩具到幼儿园，别的小朋友想要她的玩，她坚决不肯，还理直气壮的告诫别的小朋友：“自己的东西自己用，自己的玩具自己玩！”于是我们又给她讲“孔融让梨”等故事，告诉她，自己能做的事自己做，并不是不要互相关心和互相爱护。
1943年6月18日，《陶龛旬报》发表了一幅“卫民之政图解之一”—“个人能生存么？”。图解小至“个人卫生”，大至“个人生命”，教育儿童们：单靠个人是无法生存的。 罗輈重对高年级学生特别注重互助习惯的养成。
1940年5月，《陶龛旬报》发表的先修班刘国璜的“集体洗被” 的文章说：“我们这期在校这么久了，被窝应该洗了。所以事务室规定这旬分班洗被。但旬一二三四都是阴天，直到二十五早才见灿烂的红日照耀在大地。我班就乘这机会，开始了我们第一次集体洗被工作”，“晨间，由朱老师给我们一个工作分配，分成拆被组、绽被组、挑水组、烧水组等。工作开始时，个个都赤着脚，扎着衣袖，拆的拆被，担的担水，有的预备洗被和晒被的器具。全体动员，个个互相帮助，分工合作，做得很起劲”，“我们女同学帮助男同学绽被，这也可说是互助精神的表现了，也正是我们养成互助习惯的机会”
1992年5月，陶龛涟源校友邓志强在回忆录中说：“1946年，我只有七岁，随我两位兄长就读陶龛。虽然学校有员工洗衣服，晚上睡觉前有温水洗脚，称作‘温腿浴’，宿舍里有老师同住，但我却体会到的是独立生活的情景。那么小的年纪，就离开了自己的父母，开始过独立的集体生活，现在说来是很难想象的。可这已是事实。这对我后来的独立生活和独立工作不无影响。我感到欣慰。”
