第三章 “素养教育”的制度举措 第六节 无分数教学（之五）
罗辀重为什么要实施学生成绩“无分数的教学”制度？它不光是为克服“记分制”的弊端，而是实施素养教育的需要。因为他要彻底改变传统教育的宗旨，就必须要丢弃“记分制”的传统教学制度。 传统教育的宗旨，就是“读书当官”；素养教育的宗旨则是“求学做人”；这是两个完全不同的教育宗旨。 传统教育的宗旨表明：学校教育要教的唯一一件事，就是“怎么读书”！今天我们一些有名的教育专家、学者在演说中不是还在说：“教育要教什么”？“简单地说，就是教三件事：怎么读书；怎么写论文；怎么思考”。这三件事，其实也就是一件事：“怎么读书”，就是教师“教书”，学生“读书”。而读书的目的就是“当官”。 中国自古以来的教育就是“学而优则仕”。过去是“科举”中“进士”，挤身统治者行列；现在是“高考”进“名校”，成为无产阶级革命事业的接班人，当“大官”，发“大财”。
2012年7月，有位北大毕业生在网上发帖说：“爸爸，对不起，我北大毕业了，但我没能挣大钱、当大官。”另有一位北大硕士毕业的学生袒露，自己因为月薪只有八千，与父亲在别人面前夸下的海口（北大的学生应该去当市长、省长，每年能赚上百万）相去甚远，于是遭到了父亲的鄙视和电话骚扰。 现在，认为名校毕业赚大钱做高官的父母，并非是几位名牌毕业生父母的独有情结，而是中国父母的普遍心理，也是这些名校领导和教师的共识。现在的名牌大学，不是都在大肆宣扬他们的学生有多少当了省级、部级的官，有多少是千万、亿万富翁吗？至于那些考上非名牌大学的学生及其父母，只好毕业后屈尊为职位小点的官或赚钱少点的富翁，这些学校在宣传上也只好降格为学生中有多少科级、处级于部，有多少百万、千万富翁。
这种以“当官（发财）”为目的，以“读书”为手段的学校教育，都是“把教育‘狭义化’到知识贩卖”（《罗辀重文集》p193）。“知识贩卖”，就是只教教学生如何“读书”。正如一个美国学生所说：“中国的学生整天背诵和独自做无声的书面练习，或者齐声做口头练习。他们的整个教育都是为了记住一切有可能在考试中(首先是中考，然后是高考)出现的东西。这可以理解，因为中国公立中学和大学的招生完全看分数。”(美国《波士顿环球报》) 既然学校教育就是只教人“读书”，而“读书”的目的就是“当官（发财）”。那么，这样的教育本就只有一个培养模式，不需要多样性、创造性；而“考、考、考”，自然也就成了老师的“法宝”，“分、分、分”，自然也就成了学生的“命根”。有了这个“法宝”，有了这个“命根”，才可能培养出学生及其家长所希望的“当官（发财）”的人，才可能培养出掌管教育者所希望的只有“奴性”，没有“创造性”的“接班人”。罗辀重说：这样的教育，“学校的全部工作，几限于上课、应付考试”，“做人的道理全不讲求”，“只能产出一些以些许知识技能博取饭碗的人，决不能培养领导社会的真才”（《罗辀重文集》p193）。
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