第三章 “素养教育”的制度举措 第二节 旬日教学制（之四）
有人说：“学校好玩，学生当然快乐啦。但学校是学习的地方，不是玩儿的地方。”其实，罗辀重主持的陶龛学校，正是学生“学习”的最好的地方，学生们“学是玩，玩也是学”，他们就是在玩耍中学到做人的各方面有用的东西。“儿童在校，一切行动都是学习”（1943年2月18日《陶龛旬报》）。
陶龛学校还提倡学生“每旬旬九旬休，亦可不按回家”（1940年2月28日《陶龛旬报》）。因此，不少住校生放假也不会回家，要留在学校学习；甚至个别旬休日全校师生也留校活动（学习、训练）；即使“散假回到家中，也许比在校还要忙些”，忙什么呢?也是“学习”，即学习“做人”。
1939年10月18日《陶龛旬报》“学校旬讯”记载：“10月10日，难值本校旬休，全体留校，走读生亦如常来校”。干什么呢？举行国庆纪念；听导师和同学演讲；学习防空知识，进行抗战宣誓；举行国民月会，学习国民公约；不但全校师生，而且本保各甲长士绅也先后到校，一起学习、宣誓，并举行游艺会，宣传国民公约等，“夜中七时方散”。
这一年，罗辀重还专门写过一篇文章，题目是：《暑假中是我们休息的时候么？》（1939年7月28日《陶龛旬报》）。他认为：学校放比较长时间的暑假，并不是让学生“回家去休息”，“因为人根本就没有休息的时候，除非是死了”；学校放暑假，是因为素养教育是“做人”的教育，是“生活”教育，学校毕竟不能等同家庭和社会，会有“好多不适宜于生活的地方”，所以“才有放暑假的办法”；“我们要暑假做什么？”“是要我们把在校所学的，到社会上去用用看”，所以“回到家中，也许比在校还要忙些呢”！
“忙什么呢？” 罗辀重从群育、德育、体育、智育、美育各个方面举了七个例子说明在校学了些什么，放暑假回家后该怎么做：
1、在公民训练时，不是告诉你怎样做个公民么？你试一一依着做做看，看结果到底怎样？
2、在上国语课时，不是学了写信的方法么？在家中有很多写信的机会：如写信慰问前方将士，写信给师长同学，写信给远地亲友。
3、在上算术课时，不是学了很多算数的新法么？在家中有很多实在要算数的地方，你一抢着去算算。
4、在社会课中，你学习了许多关于社会的实际问题，你可尽量拿来，应付当前的环境，组织儿童团、时事座谈会、编贴壁报、欢送壮丁出征、帮助避难同胞等。
5、在自然课中，告诉了你一些常识，使你好去实地观察研究，在广大的自然界中，真是顶好的实习场所哩！
6、在美术音乐课中，你学会了画，学会了唱，在抗战洪流中，你要尽量地画，尽量地唱，就可算尽了点抗战宣传的责任。
7、在体育卫生中，告诉了你好多使你成为一个健康国民的条件，你不仅自己要遵守，而且要使你的家、你的邻舍都能实行。
罗辀重最后说：“随便举一些就够你忙的了，哪里还有休息的余暇？”
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