第三章 “素养教育”的制度举措 第三节 学校家庭化（之三）
陶龛学校能成为公认的“全体师生的家庭”，是因为学校主持人罗輈重创立了一项重要的教育教学制度，那就是“学校家庭化”。
罗輈重认为：“教育之范围应包括社会教育、学校教育及家庭教育”（1943年5月8日《陶龛旬报》“教育哲言”），“范围太泛”，而“惟有学校，聚各阶层、各族姓于一堂”，带有社会的性质，“倘能确实善为领导，毕业后加入社群应能知道‘人情’，‘应付裕如’” （1947年1月18日《陶龛旬报》“五育价值重估”）。
如何“确实善为领导”？，那就是：做到“学校家庭化”，实施“素养教育”。
有了“学校家庭化”，就可把社会教育、学校教育和家庭教育很好地结合起来，使学校教育不仅是课堂 “形式上之施教与受教”，且“包括平时言谈讨论，彼此知识交换，社会领导共事及种种模范作用” （1943年5月8日《陶龛旬报》“教育哲言”）的影响；教师的每一言，每一行，每一笑，“总带了一点知识或教训给在接受的小朋友”（1936年《沩风》月刊“我所知道的罗輈重”）。
关于“学校家庭化”，我们尚未找到罗輈重像“改周制为旬制之说明书”那样的祥细具体的说明资料。但找到了两份与“学校家庭化”有关的陶龛学校的“公告”。
一份是1942年2月，罗輈重起草的“陶龛学校告学生家长的公函”。
“公函”首先告知学生家长有关学校开学报到、上课时间等问题，接着“请求学生家长预先做到”五件事：
一、本校在百物昂贵及省津七折八扣九五折发给之经济情况之下，勉强撑持。“动针就要线”，希望学生入校时，将应缴各费，作一次交清，使本校经济较为活泼，免得多所亏折，实为两便。
二、学生在校，既加入了合作社，交了消耗费，依理并不须别的钱用，除非是买零食吃。而零食不合卫生，故本校常严切禁止（并学生自治会定有罚则），所以务请贵家长不必另给零用钱给学生。因一则容易遗失，二则容易养成其浪费好吃之恶习。
三、校中人多，衣物容易混杂。每期中，常有不少的人失掉衣物，又有不少衣物遗留校中，无人认领。为了便于查察计，所有学生入校所带各种日用品，务请在家一一打好显明的记号。入校时，并须一一检查（非校用的珍贵物品，禁止带校），未打记号的，甚至要送回重打。各物最好备一有锁小箱盛着，如用篑子，则只需一只便足。
四、为注重公共卫生起见，学生所带被帐、枕头、席子、毯子，须在入校之先一日，用开水烫洗，入校时，经检查后，方能搬入寝室。否则扣留在“行李停顿室”待洗，麻烦得多。
五、学生初离家庭，入新的团体中，自然不免心慌，我们当用种种方法安慰，只须最短时期，即成习惯。但如常常回家，反而使之在校忐忑不安，无心向学。所以，以少请假为好。即每旬旬九旬休亦可不按回家。
公函最后说：“以上五事，实于学校、于学生，两有裨益”，希望家长们“如常关心子女的教育”。
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