第二章 “素养教育”的思想观点 第八节 素养教育师资论（之八）
第二、要有“教育爱”。
1943年3月18日，罗辀重在《陶龛旬报》发表“教育哲言”，指出：“教育不是冰冷的东西，要使教育充分发挥效能，需要热，需要力”，一个好的教师，“除了具备专业知识外，最重要的是，应该有教育爱”。
什么是“教育爱”？ 罗辀重认为：教育爱大体体现在以下三个方面：
一是“爱教育，以教育为他的终身事业”。他说：教师“应能同情儿童的困难，了解儿童的错误，以儿童的安全为自己的安全，以儿童的生命为自己的生命”，“重视儿童，为儿童服务，解除儿童的困难”，“他应该爱教育，以教育为他的终身事业，生于教育，死于教育”（1943年3月18日《陶龛旬报》“教育哲言”）。
二是爱学生，特别是爱学生“未成的价值”。他说：“教育是施与爱的，大异乎平常男女间之爱。‘恋爱’是羡慕欣赏对方所实现的价值—如才貌等—而接受它，甚至占有它，总不免有几分自利性。教育爱则不然，教育家之爱儿童，不是爱他们既成的价值，倒是他们未成的价值，还欠缺的价值。所以要把自己浑身力量献给他们，帮助他们长成价值。因此，对方越丑，越愚，越不成熟，教育家就越要爱他们。如果不脱少爷小姐的习气，爱清闲，图干净，而讨厌儿童囖嗦、不洁、调皮、无知，那他便不配做教师。教育家的一副情眼，要从无盐看出西施，从阿斗看出诸葛亮。为什么能够如此，就因为他爱的是未来的可能的价值。换句话说：他爱的是人类要生长的价值。”（1943年2月28日《陶龛旬报》“教育爱”）。
三是既“把儿童看作是自己的子女”去爱， 又“把儿童看作是国家的儿童”去爱。他说：“一个教师，若按情感说，应当把儿童看作是自己的子女去爱护他。若按理智说，应当把儿童看作是国家的儿童。我们训练儿童是为国家培养建国人才，为民族培植复兴干部。如此，则对儿童的训练还不热心吗？（1943年5月18日《陶龛旬报》“教育哲言”）。
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