第二章 “素养教育”的思想观点 第八节 素养教育师资论（十一）
像陶龛学校所聘任的“好教师”， 罗辀重本希望师范学校进行“师教改革”来保证。他曾于1924年，在陶龛学校添办过“乡村师范部男女各一班”，进行“师教改革”偿试。但当时的师范教育，难以进行他所期望的改革，很难培养出适应素养教育的教师。不过，这样的教师也不是没有。罗辀重在主持陶龛学校的30年中，哪怕是在最困难连俸谷都发不出的年月，也从未发生过“师荒”。 他们的师资大体来自三个方面。
一是不少有志之士慕名而来。1922年，当时著名的学者谭云山，对留美回国、致力乡村教育改革的罗辀重十分钦佩。他坚决支持自己的夫人陈乃蔚任教陶龛，成为陶龛聘任女师之始。1936年春，有中共地下党员李品珍经人介绍到陶龛应聘。李品珍曾与友人创办过《沩风》半月刊，罗辀重最喜欢看《沩风》的文章，看过之后，总是浓圈密点，放在会议室供大家阅读。罗辀重聘下了李品珍，让他担任毕业班的语文课，并任班主任。1939年夏，又有一位考上国立重庆大学商学系而未能入学的罗徵肇，因自幼“对陶龛学校的教学制度和辀重先生的办学精神”，“有仰慕之心”，而就聘于陶龛。
二是学校“三顾茅庐”求良师。有个胡刚父，人品学识均出众，与罗辀重、罗彦谋亦是道义之交，可在罗辀重留洋回国之前，早已被别的学校聘任。1925年，罗彦谋先生多次前往万宝盆崇德小学，反复做工作，终于使他改应陶龛之聘。
三是校友留校、回校服务。有的校友毕业即留校服务；有的校友读了大学后回校服务；还有的留洋了亦回国为母校服务。罗光缨是罗辀重的女儿，几度服务母校，抗日战争时奔赴前线抗日，从部队回校不久，即担任母校的中学实验班的班主任。
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