第二章“素养教育”的思想观点 第八节 素养教育师资论（之一）
素养教育的关键是师资。
关于师资，1936年罗辀重在“长沙市教育”创刊号发表的长篇大论《师范教育放言》，有着较为详尽系统的论述。后来，他还发表了许多诸如《聘师之条件》、《怎样做教师》等有关师资问题的短篇言论。在有关教师的地位和作用、教师的人生观和培养、教师的来源和条件，以及教师的管理和评价等各方面，他都有着自己独特的见解和举措。
关于教师的地位和作用，罗辀重认为：教师是人民的领导者，直接影响到国家民族之前途，所负责任重大。
1943年4月18日，罗辀重在《陶龛旬报》发表《读书人的态度》一文，说：“先觉应负后觉之责任”，“他在社会上应起领导作用”。“先觉”，是指有社会责任感的知识分子。教师就应该是这样的知识分子。
1943年7月28日，罗辀重在《陶龛旬报》发表《聘师之条件》一文，明确提出：“乡校教员，系一乡领袖”，“负有矫正社会恶习之责”，如“贻误一乡教育，即直接影响到国家民族之前途”。
1948年8月3日，罗辀重在《湘乡民报》发表《划时代的教育》，进一步提出：“大中学校的教师，是青年的公仆；国民小学的教师，是国民或儿童的公仆”。他指出：国家的“现代化”，必须要有“现代人”；所谓“现代人”，就是“民主人”，学校“如果造不出民主人来”，那么国家“永远不能现代化”；民主的学校，必须有民主的教师，“教师不民主，哪来民主的学校；学校不实施民主，教育怎能培养民主人；社会无民主人，何来民主国” ？
关于教师的地位和作用，罗辀重不提“教师是人类灵魂的工程师”，而是把教师与国家政府机关的领导和工作人员一样称作“人民的公仆”，并且指出教师的作用比国家政府机关的领导和工作人员还要重要，因为他们也要靠教师教育培养出来。一个国家迟迟不能“现代化”，根子在教育，在于没有民主的教师，没有民主的学校，因而没有培养出现代的民主的领导人，“何来民主国”？何来“国家的现代化”？
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