第二章 “素养教育”的思想观点 第七节 素养五育并重论（十二）
在《五育价值重估》一文中，罗辀重按“体、德、智、美、群”的次序，分别进行重估，把“体育”摆在第一。而在同一文中，他则把“群育”放在最后重估。而在重估“群育”提到其他四育时，他却按照“德、智、体、美”的次序，把德育摆在第一。而在为陶龛学生设计的“五育”成绩报告单中，他又是按照“群、德、智、体、美”的次序，把“群育”摆在第一。如此说来，“五育”中到底谁第一呢?
其实，在整个学校教育中，“群、德、智、体、美”五育的地位和作用都是并重的，无所谓谁第一。那么，为什么罗辀重在谈到学校教育时，时而把“体育”放在第一，时而又把“德育”或“群育”放在第—呢?
这是因为，既有“五育”，排列起来总得有个次序，当然这次序也不是随便开列，信手放置，而是有所考虑的。这种考虑，就是从某种角度衡量。在学校教育中，斯宾塞把智育放在首位，因为智育是受教育者思想品德和良好身体素质等形成与发展的智力基础，没有它，其它各育就会成为空中楼阁，从这个角度和意义上考虑，把智育放在第一，不无道理。而人们大多习惯把“德育”放在首位，则因为在学校全面发展的教育中，德育为其他各育的实施提供方向和动力。如果方向不对，动力不足，其他各育还有何意义?从这个角度和这种意义上考虑，“德育”自然应摆在第一。至于“体育”，毛泽东早在《体育之研究》一文中就明确指出：“体育之道，配德育和智育，而德智皆寄于体。无体是无德智。”这就是说，体育是其他各育的物质基础，没有这个物质基础，其他各育自然也就不存在了，从这个角度和这个意义上考虑，“体育”当然应该摆在第一。而“群育”，罗辀重认为是 “处世”、“处群”的教育，其他各育都是为着“处群”而有，如果受教育者不需“处世”、“处群”，其他各育要他何用?从这个角度和这种意义上考虑，“群育”更应摆在第一。
有人说，一所学校，“德育”不行出“毒品”；“智育”不行出“次品”；“体育”不行出“废品”。我想，如果这所学校“群育”不行的话，那就只会出“痴品”（或曰植物人）。一个“痴呆”之人（或曰植物人）在世上，“处世”“处群”对他已无意义，“体、德、智、美”对他又有何意义?罗辀重在《五育价值重估》中，首先重估“体育”，而在设计陶龛学生期终成绩报告单时，又把“群育”摆在第一，是很有道理的。
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