第二章 “素养教育”的思想观点 第七节 素养五育并重论（之八）
“美育”的思想虽然自古就有，但明确地把“美育”作为学校教育的主要因素之一，为时较晚，而言行一致地把“美育”与 “德、智、体”等其他各育并重的人更为罕见。1912年，蔡元培发表《对于教育方针之意见》一文，提出了要注重“体、德、智、美”四育的主张，成为中国近代史上第一个提出“体、德、智、美”四育并重之人。1940年，罗辀重在《小学美术教学的外行谈》一文中明确提出：“美育是和德、智、体、群四育并重的”。他是教育史上第一个明确提出“德、智、体、美、群”五育并重之人，也是第一个说到做到，真正实施了“五育并重”之人。
罗辀重在《小学美术教学的外行谈》一文开头就说：“本来美育是和德、智、体、群四育并重的，不知何年何月何人，强把学校的国语、算术定为主要科目，而把美术定为随意科，于是美育就始终不被人重视。”
其实，把“美术”、“音乐”等定为“随意科”，早在20世纪初，清政府兴办学堂时就开始了。1903年，张百熙、荣庆、张之洞的《学务纲要》中就有：“至高等学堂以上各科学，门类似乎繁多，然其中有名随意科者，则以余力为之。愿习与否，听学生自审才力，可不相强，亦系外国通例”。这一年颁布的《奏定初等小学堂章程》也规定：初等小学堂教授科目有修身、读经讲经、中国文字、算术、历史、地理、格致、体操等完全学科，还可加授“图画”等科目，“凡加授之科目，均作为随意科目”。1912年9月，民国政府教育部公布的《小学校令》，更加明确规定：初等小学“遇不得巳时，可暂缺手工、图画、唱歌之一科目或数科目”，高等小学“遇不得已时，手工、唱歌亦得暂缺”。政府如此之规定，恐怕是美育“始终不被人重视”的关键所在。
不管旁人怎么认识、怎么做，罗辀重既然认定“美育是和德、智、体、群四育并重的”，那么作为实施“美育”的学科音乐、美术课，也就必须与实施其他各育的学科课程一样得到重视。在他主持的陶龛学校，凡是“五育”所要求开设的科目课程，都是主要科目课程，没有什么“随意科”。
陶龛学校的唱歌、图画均有专任教师，学校还专门设有美术室。为了搞好音乐教学，罗辀重曾花很大力气，特意买了一部廉价的钢琴供音乐教师练琴和教学用。这在当时的城市小学罕见，在乡村小学更属稀有之物。各班上音乐课，都是用的钢琴，上下课由学生抬来抬去。
1938—1939年在陶龛求学的校友周梦旭回忆说：“在音乐教学和文艺演出活动方面，学校更是特别重视。当时有许多流行的抗战歌曲，如《游击队歌》、《大刀进行曲》……等，陶校都选作了唱歌教材。每当下课之后，各个教室里便发出了‘大刀向鬼子们的头上砍去’……‘我们都是神枪手’……的歌声，此起彼落，真是振奋人心。在文艺演出方面，陶校师生更是异常活跃，声名远扬。1938年‘四四’儿童节和庆祝30周年纪念堂落成的大型游艺活动，全校师生夜以继日，赶排并演出了著名秧歌剧《放下你的鞭子》、《兄妹开荒》、《流亡三部曲》及大合唱《洪波曲》等许多抗日救国的文艺节目，使广大师生员工和附近群众受到了极为生动的深刻的爱国主义教育。”
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